如何激發學生數學學習興趣

王英珠

激發學生的學習興趣是教學實踐中非常重要的環節。因為“興趣是最好的老師”，學生對學習產生了濃厚的興趣，他的思維活動會處于最亢奮、最高效的狀態，學習就能取得事半功倍的效果。在教學中注重創設良好的教學環境，營造和諧的教學氛圍，用形象、幽默、風趣的語言，直觀形象的教學方式，鼓勵學生動手操作，這樣能夠很快地激發學生學習興趣。

一、建立和諧的教學氣氛，引發興趣

教育家陶行知先生指出：“創造力最能發揮的條件是民主。”試想，如果整個教室是教師一言堂，教師是教學舞臺上“獨角戲”的主體，學生成了被動的受眾者，他們的創造性思維找不到恰當的觸點，就會被壓抑，只有民主、寬松、交互、愉快的教學氛圍，才能使學生有主動參與的欲望與熱情，勇敢地表達自己的想法，成為教學氛圍的營造者與受益者。因此，教師要用愛心點燃學生課堂互動的積極性，只有學生在愉悅平等的教學環境中，才能在心理上縮短和老師的距離，這樣學生在課堂上才能將自己的主觀能動性發揮到最大化，無拘無束，學生由好學到樂學。

二、創造情景、巧妙導入

在小學數學教學中，創設情景是提高教學效率的重要手段，教師對新授內容的巧妙導入，對培養學生的學習興趣，具有十分重要的意義。當然新課導入方式不拘一格，譬如，可以是從普通的一聲問候開始，還可以設置一個簡單的提問，或者以講故事、猜謎語、做游戲、聽音樂的多種方式，總之只要圍繞教學目標與教學中心，能夠達到激發學生學習興趣的目的都可以。以教學“位置”這節課為例，課前為了激發學生的學習興趣，可以首先提出一個問題：你在班級的座位在哪里？能否用數字來表示？這樣學生帶著問題帶著興趣參與到學習新知識中來。

三、讓學生體驗成功的快樂

在小學數學教學中，緣于教學內容本身的枯燥乏味，大多數孩子處于硬著頭皮的狀態學習數學。讓課堂有限的時間和空間變得多姿多彩，讓學生成為真正的探索者、創造者，挖掘他們的智慧潛能，讓課堂充滿尊重、充滿賞識，開展激勵評價，使學生在享受成功的情感基礎上激發起強烈的學習興趣。例如，在教學關于人民幣的認識中，可以讓一部分學生充當售貨員，一部分學生當顧客購買，在操作、議論、傾聽中，學生的積極性空前高漲，在整個教學過程中，學生爭先恐后地回答問題，學生在自己探索的方式中完成學習活動，得到認同，得到滿足，興趣得到充分體現。

四、加強直觀，動手操作

在教學實際中，要解決數學抽象性與形象性二者之間的矛盾，教師必須充分利用直觀教學的各種手段。無論是別出心裁的導入，巧妙迂回的設問，還是幽默詼諧的語言，都是為激發學生的學習興趣而服務的。因此，在教學中要盡量舉一些學生熟悉的實例，使教學“生活化”，運用玩具、模型、實物等教具，引導學生觀察、分析、推理，化難為易掌握所學的知識。譬如，在講解關于長方體和正方體的認識時，可以讓學生體會他們的特征，先讓學生自己各做一個去摸、去看，然后口述其特點，這樣通過學生自己動手操作，仔細觀察，得出長方體，正方體的物理特征，他們真正成了學習的主人，促進了其思維的主動發展。

在小學數學教學中，只有密切聯系學生的生活實際、生活情境，才能激發他們探索數學的學習興趣，體驗到數學在現實生活中的作用與價值，真正認識學習數學的意義。在小學數學教學中，其中創設和諧的課堂情境是提高教學效率的重要手段之一，其次教師對新授內容的多維導入，對培養學生的學習興趣，具有不可小覷的意義。讓學生在課堂有限的時間和空間里，能夠多看、多說、多聽、多想，也是調動學生學習興趣的關鍵。只有實現學生在數學學習中輕松實現由感性認識向理性認識的飛躍，展示自我，形成技能，獲得正向的情感體驗，這樣的數學課堂才充滿活力，學生才會形成感受數學美、追求數學美的極大興趣。