由“橡皮綜合癥”引發(fā)的思考

劉淼

一、透過(guò)個(gè)案看清本質(zhì)

在2010年我新接了一個(gè)一年級(jí)新班。班級(jí)里有一個(gè)聰明的女孩兒，她的家長(zhǎng)向我反映了這樣一個(gè)問(wèn)題：孩子在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，總喜歡寫(xiě)一筆擦一筆，一個(gè)字要寫(xiě)很長(zhǎng)時(shí)間。希望我能夠幫助孩子克服這個(gè)壞毛病。后來(lái)，在上課時(shí)我注意觀察這個(gè)孩子的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)確實(shí)是這樣，每一筆都要擦一次，書(shū)桌上總有很多橡皮屑。通過(guò)一段時(shí)間觀察發(fā)現(xiàn)，不只這個(gè)孩子有這種現(xiàn)象，其他孩子不同程度也會(huì)有這種狀況發(fā)生。例如，好好的一塊橡皮會(huì)被切成無(wú)數(shù)小塊，一枝新鉛筆會(huì)被咬得面目全非等等。這些其實(shí)是孩子剛上一年級(jí)時(shí)候內(nèi)心焦慮的一種表現(xiàn)。這一現(xiàn)象被心理學(xué)家統(tǒng)稱為“橡皮綜合癥”。

心理學(xué)專家認(rèn)為：橡皮綜合征不是一種病，而是一種獨(dú)生子女的不良心理行為，是學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的表現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況，我沒(méi)有批評(píng)學(xué)生過(guò)多使用橡皮這一現(xiàn)象，而是采取了一系列的辦法。首先我要求學(xué)生把橡皮收回文具盒，然后看準(zhǔn)每一筆畫(huà)再認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，看誰(shuí)的作業(yè)本沒(méi)有擦過(guò)的痕跡。就獎(jiǎng)勵(lì)給他一個(gè)笑臉。剛開(kāi)始的時(shí)候，孩子們一點(diǎn)也不適應(yīng)，小手總是猶猶豫豫的伸向橡皮。但是因?yàn)橛形业谋O(jiān)督，他們又把小手拿了回來(lái)。在第一次實(shí)行這種“政策”的時(shí)候，孩子們的作業(yè)寫(xiě)了很長(zhǎng)時(shí)間，但是明顯感覺(jué)到孩子們的作業(yè)本探試的痕跡少多了。經(jīng)過(guò)一階段的堅(jiān)持，學(xué)生的作業(yè)面上幾乎沒(méi)有了探試的痕跡。孩子們的焦慮減少了，自信增加了，很快的適應(yīng)了小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)也養(yǎng)成了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、心理健康教育策略初探

（一）學(xué)校應(yīng)重視心理健康教育

隨著社會(huì)的進(jìn)步，手機(jī)已經(jīng)走進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。偶爾會(huì)在課堂上響起電話鈴聲，擾亂課堂秩序。某高中學(xué)校明文規(guī)定：高中學(xué)生不可以帶手機(jī)進(jìn)入學(xué)校，如果要帶進(jìn)入學(xué)校后也一定要掉手機(jī)。否則將沒(méi)收其手機(jī)。如今在小學(xué)生的手中也會(huì)偶爾看到帶手機(jī)的學(xué)生。我們是否只是沒(méi)收就可以解決問(wèn)題。這樣的事件里面，可能只會(huì)激起學(xué)生的沖動(dòng)，引發(fā)逆反心理。通過(guò)這個(gè)事件，給學(xué)校帶來(lái)新的思考：學(xué)校不能只一味的采取強(qiáng)制手段解決問(wèn)題。

給我們的啟示是：無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)還是教師，首先要改變的就是教育的觀點(diǎn)：關(guān)注學(xué)生心理健康教育，它是一切教育的基礎(chǔ)。因此學(xué)校要有相應(yīng)的機(jī)構(gòu)和措施，保障心理健康教育的開(kāi)展。開(kāi)設(shè)心理健康課，設(shè)立心理調(diào)節(jié)室，為個(gè)別學(xué)生設(shè)立檔案等等。著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)清自我、保護(hù)自我、調(diào)適自我、保健自我的教育。極為重要的是培訓(xùn)教師隊(duì)伍。每位任課教師都應(yīng)是心理健康教育工作者。通過(guò)調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)，減少過(guò)激行為的產(chǎn)生。

在我擔(dān)任班主任期間，曾遇到過(guò)這樣一件事情。一個(gè)一向堅(jiān)強(qiáng)的男孩子，突然有一天向我提起了他父母離婚的事情。雖然只是簡(jiǎn)短的一兩句話，我確能感受到孩子內(nèi)心的痛苦。我當(dāng)時(shí)安慰孩子說(shuō)：“可能父母只是一時(shí)想不開(kāi)，過(guò)一段時(shí)間父母還會(huì)和好的。如果你有什么困難就和老師說(shuō)。”此后，我總會(huì)留意這個(gè)孩子，怕他做出什么傻事來(lái)。因?yàn)榻趟灿腥哪甑臅r(shí)間了，和家長(zhǎng)也比較熟悉。所以我先找到孩子的媽媽問(wèn)及此事，孩子?jì)寢尞?dāng)然一肚苦水。我呢，從孩子的角度和家長(zhǎng)談了孩子的變化。經(jīng)過(guò)近半年的時(shí)間，有一天孩子告訴我，爸爸媽媽復(fù)婚了。孩子臉上洋溢著久違的笑容。如今孩子畢業(yè)了，每當(dāng)在街里再碰到他們一家人時(shí)，都會(huì)主動(dòng)和我打招呼。學(xué)生只有信任教師，才會(huì)把自己內(nèi)心世界真實(shí)想法表達(dá)出來(lái)。例如我校多年的《成長(zhǎng)日記》，通過(guò)學(xué)生記錄學(xué)校發(fā)生的事情，教師在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)寫(xiě)上的幾句“心語(yǔ)”，家長(zhǎng)在閱讀時(shí)了解了學(xué)校的動(dòng)態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，走進(jìn)學(xué)生心理，有感而發(fā)的幾句“真心話”，都是心理溝通的一種手段。只要我們真正把學(xué)生心理健康教育這項(xiàng)工作抓緊、落實(shí)了，才真正辦出真正讓人民滿意的教育。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“小的時(shí)候，不把他當(dāng)人，長(zhǎng)大了以后，他就做不了人。”孩子雖小，他也是一個(gè)有獨(dú)立的個(gè)體，有獨(dú)立思想的人。父母是孩子的第一任老師。父母的潛移默化影響著健康成長(zhǎng)。粗暴的管教方法，只能給孩子帶來(lái)暴力傾向。過(guò)分的溺愛(ài)，只能使孩子越來(lái)越自私。父母榜樣的缺失，只能使孩子叛逆。缺乏的親子溝通，只能造成新情的冷漠。因此，創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，是改善孩子心里健康況狀的當(dāng)務(wù)之急。

在我現(xiàn)在所任教的班級(jí)里，有這樣一個(gè)男孩。因?yàn)榧议L(zhǎng)忙于生計(jì)，和孩子溝通的時(shí)間很少。不知不覺(jué)中孩子習(xí)慣了偷拿家里的錢(qián)花。由原來(lái)的五角到一元，到后來(lái)的幾十元。家長(zhǎng)為此苦惱了很久。還有一個(gè)女孩子，家長(zhǎng)給我寫(xiě)信說(shuō)：“孩子因?yàn)楦福ㄏ罗D(zhuǎn) 28頁(yè)）（上接 179頁(yè)）母不給她零用錢(qián)花，說(shuō)以后等他們老了，她不會(huì)照顧他們的。”父母聽(tīng)了這些話后，真是傷透了心。可能每個(gè)父母在教育孩子的時(shí)候，都會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題。

一系列的家庭教育問(wèn)題擺在眼前，做為家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)習(xí)“大禹治水”的方法：禹的父親鯀花了9年時(shí)間治水，沒(méi)有把洪水治服。因?yàn)樗撬畞?lái)土掩，造堤筑壩，采取的是“堵”的辦法。結(jié)果洪水沖塌了堤壩，水災(zāi)反而鬧得更兇了。而大禹總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，采用了疏導(dǎo)的方法，開(kāi)渠排水，疏通河道，使滔天洪水“決九川，距四海”，把洪水引到大海中去，結(jié)果治服了洪水。當(dāng)孩子表現(xiàn)出錯(cuò)誤傾向時(shí)，重要的是尋找問(wèn)題產(chǎn)生的根源，并能像大禹治水那樣，從源頭上給予“疏導(dǎo)”和正確的引導(dǎo)，使孩子心悅誠(chéng)服地接受我們的指導(dǎo)，改正自己的錯(cuò)誤。

針對(duì)孩子們的問(wèn)題，我認(rèn)為第一個(gè)孩子家長(zhǎng)與孩子之間的溝通較少，所以會(huì)產(chǎn)生親情的冷漠。我給家長(zhǎng)的建議是多拿出時(shí)間來(lái)陪伴孩子，及時(shí)了解孩子的需要。對(duì)于花錢(qián)的問(wèn)題，要正確的引導(dǎo)。而對(duì)于第二個(gè)孩子呢，首先通過(guò)班會(huì)形式進(jìn)行了討論。然后又和進(jìn)行了個(gè)別談話。在了解孩子為什么會(huì)說(shuō)出這樣話的前提下，進(jìn)行了正面引導(dǎo)。家長(zhǎng)同時(shí)做好榜樣示范作用。心理問(wèn)題的產(chǎn)生非一日之寒，但是要化解也是需要時(shí)間的。如今這兩個(gè)孩子的狀況發(fā)生了極大的變化。男孩子的家長(zhǎng)和我說(shuō)：“孩子學(xué)會(huì)攢錢(qián)了”，女生家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子再也不說(shuō)以前讓他們傷心的話了。”

談到這里，我們不得不說(shuō)家長(zhǎng)有責(zé)任去構(gòu)建良好的教育環(huán)境，掌握科學(xué)的教育方式和態(tài)度，創(chuàng)造和諧民主的家庭氛圍，才能使兒童健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

總之，在當(dāng)今素質(zhì)教育的時(shí)代，在社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，我們只能通過(guò)學(xué)校與家庭的共同努力，培養(yǎng)出心理健康的人，才能成為國(guó)家的建設(shè)者和接班人。