生活處處皆語文

魏超

語文課程應激發學生聽、說、讀、寫的能力，培養學生良好的學習習慣。低年級的語文教學要培養孩子學習漢字的興趣，養成有意識識字的習慣，有主動寫字的愿望，讓孩子體驗到由識字到閱讀的快樂。

一、 解讀語文課程標準，掌握不同學段識字要求

魯教版教材中每一組編排一個識字課，更多的是隨文學習生字。我和同事、家長交流后決定，鼓勵學生多種方法識字，提高學生的識字量。同時，我會每周給孩子上一節識字課，以多種形式呈現生字，這樣既提供了孩子學習語言環境，又激發了學生的興趣。

二、多種方法，多種形式識字

1. 游戲識字。識字教學如果枯燥無味，就會讓學生產生厭煩的情緒，從而影響教學效果。在教學中我采用過猜字謎的形式教學生識字，利用開火車的游戲，檢查孩子對生字的掌握情況。還可以通過讓學生制作生字卡片，上課的時候我讓他們當小老師，拿出自己的生字卡片考同學；給自己設計小名片，下課的時候同學之間邊玩邊認識名字，興趣盎然，不知不覺中認識了許多生字。

2. 認識本班同學名字，增加識字量。一年級時，我拿到本班的學生名單后，就把每個同學的名字打成字卡，安排位置后貼在每個同學的課桌左測，時間長了孩子不知不覺認識了自己和周圍同學的名字。這樣既增加了孩子的識字量，又增進了彼此之間的友誼，真是一舉兩得。接下來，我又讓識字比較多的孩子試著分發作業本，孩子們的積極性都很高，漸漸地，孩子們自覺認識同學名字的意識提高，為了能搶到發作業的美差，就利用課余時間認識同學的名字。

3. 字卡識字，組內同學相互檢查。每一課的“我會認的字”我都要求孩子做成生字卡片，利用早讀期間，小組長帶領組員檢查每位同學的識字情況，我再抽查，如果抽查的組員全部識字過關，就給每位組員加一顆星。課上會用“火眼金睛”、“我說你找”等方式鞏固識字。周末語文作業中，有一項作業是把自己周六、周日兩天在生活中認的字做成卡片，周一比一比誰認得字最多。

4. 每周評選“識字明星”，每月評選“識字大王”。先在小組內評比，每個組推選出兩名同學，再進行班內的“識字明星”評選活動，每個月評選出“識字大王”。每次識字活動我都給孩子拍照，張貼在教室，發在班級群里，讓家長和孩子一起享受收獲識字的快樂。孩子看到自己的進步，識字的興趣越來越高。

三、拓寬識字途徑，激發識字興趣

充分利用家長會、班級群、飛信等形式和家長交流學生在生活中識字的重要性和識字方法，讓家長重視培養自己的孩子在生活中識字的好習慣。實踐證明：這樣做起到了事半功倍的效果。有的家長把自己平時買東西的吊牌搜集起來讓孩子識字，孩子不但認識了字，還鍛煉了表達能力；有的家長把孩子在超市中認識的字做成了字卡，學生帶回教室，考其他的孩子，看到孩子滿滿的自信，臉上露出了收獲的喜悅。更可喜的是，家長在班級群里毫無保留地介紹起自家寶寶的識字經驗，家長們在群里聊得不亦樂乎！

四、多種方式鞏固識字成果

1. 鼓勵識字較多的孩子在班級里給全體同學讀故事。班里有個陳同學識字較多，愛讀書，我會利用早讀、課間、午讀等零散的時間叫他在班里給同學們讀課外書。這樣一來，孩子們都很崇拜陳同學，也提高了同學們識字讀書的積極性。一段時間內班里掀起了一股讀書熱潮，識字多的同學都積極報名給大家讀故事，我就把孩子們每天讀故事的照片發在班級群里，家長們看了照片很是滿足。有家長提議提高孩子的識字能力，爭取每個孩子都能讀故事給別人聽。

2. 輪流日記，鞏固學生識字的效果。一年級下學期在班里施行輪流日記，提高了孩子識字、讀書的積極性，讓孩子的識字、讀書有了一個成果展示的機會。一位家長在孩子輪流日記中寫道：“和孩子一起體驗識字的快樂，和家長一起探討識字的經驗，和孩子成長的過程，真的很美，收獲滿滿！”看到家長的肺腑之言，也激發了我對孩子識字教學的再度思考與實踐。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！