提高學前教育專業(yè)鋼琴教學實用性的探索

李月穎

【摘要】在高校學前教育開設的藝術類主要課程中，專業(yè)鋼琴教學是其重要的組成部分。然而在目前的學前教育專業(yè)鋼琴教學中還發(fā)現(xiàn)一些問題。本文即試從學前教育專業(yè)鋼琴教學的實用性出發(fā)，通過深入細致的分析與研究，探討提高學前教育專業(yè)鋼琴教學實用性的具體方式、方法，以期能夠?qū)唧w教學活動提供借鑒和參考。

【關鍵詞】學前教育；鋼琴教學；實用性

一、鋼琴教學在學前教育中的重要性

鋼琴課是學前教育專業(yè)的一門必修課。在整個學前教育音樂類課程巾，鋼琴課是集理論性、技術性、實踐性于一身的一門綜合性課程。學前教育專業(yè)學生畢業(yè)后的就業(yè)方向以幼師為主，而以彈唱為主的音樂互動方式是幼師與孩子們進行交流與互動的主要方式之一。因此，鋼琴演奏是幼師將來進行幼兒同教學必須具備的一項技能。在培養(yǎng)幼師的過程巾，鋼琴教學的質(zhì)量直接關系劍學前教育專業(yè)學生今后作為一名幼師的教學質(zhì)量及其整體素質(zhì)和水平。

二、學前教育鋼琴教學中發(fā)現(xiàn)的問題

在近幾年的學前教育專業(yè)鋼琴教學工作中，筆者發(fā)現(xiàn)，學前教育專業(yè)的學生學習鋼琴時有以下幾方面的問題：

（一）學前學生鋼琴學習基礎較弱，學習主動性不高

學前教育專業(yè)的學生在入學之前大部分都沒有接受過專業(yè)的音樂知識學習及音樂技能訓練，只有極少數(shù)部分學生參加過藝術類的考試，有一定的音樂基礎。學生整體的鋼琴學習基礎比較薄弱。因此，在學習鋼琴時識譜、節(jié)奏、左右手配合等各方面比較吃力，學習進度較慢，學習主動性不高。

（二）學前學生鋼琴實際運用能力不強

學生學習完鋼琴的彈奏方式和技巧后，不能夠很好的舉一反二，也不善于與其他音樂學科，如聲樂、視唱練耳等聯(lián)系起來。在實際的運用中，彈和唱不能自如的配合，形成彈不能唱，唱不能彈的尷尬局面，彈唱配合的實際運用能力不強。

三、提高學前教育專業(yè)鋼琴教學實用性的方法

（一）教材的選擇要實用

教材是連接教師與學生之問教與學的一條重要的紐帶。合理的選擇和使用教材可以使教師的教學事半功倍。學前教育的學生大部分進校前從未學過鋼琴，針對這樣基礎較弱的學生所展開的鋼琴教學不但要從頭教起，而且要教會他們靈活運用。學前教育鋼琴課程的開設年限較短，學生不可能花費大量時問用于純專業(yè)的鋼琴練習，我們最好以實用為前提，鋼琴教材根據(jù)學前教育人才培養(yǎng)方案及就業(yè)方向來進行選擇。

學前教育本科層次的學生，鋼琴的學習一般共分為五個學期。其中前四個學期為鋼琴技能課，第五個學期為兒童歌曲伴奏課。在前二個學期，筆者以《實用鋼琴基礎教程》這本教材為主，巾問穿插《鋼琴基礎教程》第1冊的一些內(nèi)容。第四學期加入《車爾尼599》的練習，重點在前40條，中間穿插一小部分即興伴奏的基礎理論知識。到第五學期的兒童歌曲伴奏則運用《幼兒歌曲鋼琴伴奏教程》，從實踐操作上教授學生進行即興伴奏。

對于教材的整合，其巾不需要的教學內(nèi)容刪除，比如《車爾尼599》中有些快速跑動及雙音較多的練習曲，專業(yè)難度大，學生不易掌握，且實用性不強，可以刪除不練。這樣的教材分配以及教材整合，可以讓學生多學習掌握一些對自己鋼琴技能提高有用的知識，節(jié)省了練習一些冗長的、難度過大的練習曲的時問，對學習效率的提高有很大的幫助。

（二）教學內(nèi)容要實用

學前教育專業(yè)學生未來的就業(yè)方向是幼師，運用劍的主要鋼琴技能是即興伴奏。因此，教學內(nèi)容的設計要圍繞這方面的訓練以及提升而展開。

筆者在具體的教學中將學前教育本科層次五個學期的鋼琴教學內(nèi)容分配為：第一學期養(yǎng)成學生正確的彈奏方式（包括坐姿、手型、觸鍵點等），以斷奏法（重力彈奏法）的練習和鞏同為主；第二學期以連奏及跳奏的基本功能力訓練為主；第二學期以兩升兩降以內(nèi)的各大小調(diào)式音階、琶音、和弦練習為主。除音階、琶音、和弦的練習之外，配以練習曲和樂曲技巧訓練；第四學期以《車爾尼599》前40條練習為主，加強學生手指的獨立件及左右手的配合能力，期間穿插講解即興伴奏相關理論基礎知識，讓學生彈奏《車爾尼599》過程巾，開始分析所彈曲目左手的伴奏音型，為下一學期的兒童歌曲伴奏做好準備；第五學期以兒童歌曲伴奏練習為主，為學生講解兒歌伴奏編配原則及伴奏技巧，多引入一些耳熟能詳?shù)摹⒂變和Ｓ玫膬焊柽M行編配視奏和自彈白唱，培養(yǎng)學生實際運用的能力。

這樣的教學內(nèi)容安排提高r學生鋼琴彈奏的實際運用能力，特別是兒歌即興伴奏的能力，為就業(yè)后能更快適應工作打下良好基礎。

（三）教學方式要實用

針對學前教育專業(yè)學生鋼琴學習中存在的問題，筆者在鋼琴教學方式上做了一些調(diào)整，以期用最實用的教學方式教授學生彈好鋼琴。

1 摒棄“灌輸式”教學，建立“提問式”的教學方式

“灌輸式”教學，也就是“填鴨式”教學。這種教學方式完全把教師和書本的思想灌輸給學生，剝奪了學生的創(chuàng)新機會，扼殺了學生的創(chuàng)造力和主動性。在鋼琴教學中，“灌輸式”教學顯然無法引起學生的學習興趣，教授的知識也無法被學生真止的理解與掌握。因此，筆者在鋼琴教學中采用“提問式”的教學方式，每堂課都拿出一定時問讓學生提問，包括學習中的疑惑、發(fā)現(xiàn)、興趣點等，建立一個“問題庫”，做到讓學生們在提問巾解決疑惑，在提問巾獲得知識，充分調(diào)動學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

2 角色翻轉式教學，提高課堂的趣味性

傳統(tǒng)的鋼琴教學模式多是教師講解、示范，學生聽課、模仿。這樣的教學方式，學生容易產(chǎn)生倦怠感。筆者在鋼琴教學中，常常讓學生作為“小老師”來進行講課。特別是在兒歌編配階段，學生已掌握了基本的鋼琴配彈方法，讓學生思考并組織好一首歌曲的教學方案，做課堂的設計者和指導者，可以鍛煉學生對所學技能的實際運用能力。

教師通過每一位學生組織的課堂，可以在此過程巾了解學生對于所學知識的掌握情況，從而查缺補漏的調(diào)整教課內(nèi)容。學生通過“老師”的角色轉換，不儀能夠體會課堂的趣味性，而且會不自然的去思考自己要想作為一名合格幼師還存在哪些問題和差距，從而加強相關鋼琴技能的訓練。

四、結語

綜上所述，學前教育專業(yè)鋼琴教學的內(nèi)容和方式還需要不斷的改進和完善。只有不斷的了解社會的需求，了解學生學習的需求，才能不斷的提高教學的針對性和實用性，讓學生們在有限的學習時問里獲得更多有用的知識和技能，真正的實現(xiàn)學前教育專業(yè)鋼琴教學質(zhì)量的提高。