創作在高中音樂教學中的作用

韓哲

【摘要】“科學也需要創新，需要幻想有幻想才能打破傳統的束縛，才能發展科學?！边@是我國著名文學家郭沫若先生的名言。從他的話中我們可以看出科學的發展離不開創新而創新就需要我們有想象力、幻想力，打破傳統的束縛。在教育上就需要我們教師在課堂上調動學生的學習興趣發揮學生的主體作用激發學生的興趣愛好和創新意識，提高學生的學習效果

【關鍵詞】創作；創新；實踐；合作

隨著新課改的進行，各種教學成果如同春雨后的竹筍，涌現出了很多新成果、新課程、新的教法。在教學巾我們教育者也在不停的去探究新的、高效的教學方法。也在不停的創新自己的教法。而學生們也需要發揮想象力與創新能力，利用所學的知識舉一反三，把所學知識相互結合創作出自己的新事物。在高巾音樂教學中，《課標》指出讓學生嘗試音樂創作是激發想象力，培養創造力的有效途徑，是發掘創造性思維潛能的過程和手段。這種學習對培養有實踐能力的創新人才具有重要意義。

一、音樂創作是音樂藝術的重要組成部分，也是音樂藝術與技能的展現

音樂創作是音樂藝術的一個重要組成部分。對音樂創作教學不光是讓學生作曲。創作教學是為了讓學生用自己所學知識在加上自己的創新能力，運用到演唱、演奏、小品、音樂劇、歌曲寫作、甚至簡單樂器制作上。這樣可以發揮出學生的創新能力。同時，可以讓學生把自己所學的知識充分的利用到實踐中，也可以讓學生做到舉一反三。因為平常所學的知識不能去運用，就不能再實踐巾去檢驗它。

二、高中音樂鑒賞課、模塊課中可以引用創作完成的內容

（一）創作在音樂鑒賞課中的好處，可以活躍課堂

在我們的高巾音樂鑒賞課中有很多內容是可以通過學生的創作實踐活動來檢驗學生的知識掌握與知識之問的聯系。這樣學生在鑒賞巾不光可以培養審美能力，還能學以致用，也能做到重視音樂實踐，增強創造意識。很多高中鑒賞課忽略了創造意識，只是第一步聆聽。第二部模仿、體驗。例如對高中音樂課中的《爵士樂》一課設計，本課的設計是讓學生門學習掌握爵士樂的知識，能聆聽、感受、區分爵士樂，在教學中我們就可以開展爵士樂的創作，利用爵士樂的特點，先易后難。先由教師給出簡單的爵士樂節奏，在讓學生填入布魯斯音階，再讓學生通過自己演唱，自己感受自己所創作的樂曲是否有爵士樂的特點，通過學生的實踐操作學生會對爵士樂的特點更深的記憶與了解。同時，讓學生拿出自己的作品展現給大家看，并且去演唱，讓學生相互去交流、去討論，調動學生們的積極參與。把聆聽、創作表演等相互結合，讓學生們在活躍的氣氛中去學習，把時問留給學生。

（二）可以利用創作活動提高學生的集體合作能力

正如我們所說，合唱、話劇、小品、音樂劇等，都是我們相互合作、相互配合的結晶。當然也必須有好的創作作品。一開始利用簡單的模仿，讓學生慢慢掌握技能，編排一些學生比較喜愛的段子、音樂劇、合唱等，在這其中，可以讓學生掌握它們的各種創作思路、風格。在動中有學、學中有動。過些日子之后，就可以讓學生自己去編寫一些簡單的合唱、話劇、小品等，讓學生自己來完成。同時，表演給其他同學們觀看。從構思一創作過程一成品一排練一表演這樣一個過程。這樣，學生們可以通過表演自己創作的作品，把分工合作集體構思、集中完成等步驟可以充分的結合在一起，這樣可以讓學生們在興趣中、實踐中來完成我們希望學生掌握的知識，讓學生在自我探究與實踐中尋找到答案。

（三）利用創作在實踐中挖掘學生的創新能力

在我們的學生通過學習簡單的音樂知識后，掌握了一些基本音樂內容，就可以通過創作來實踐它，例如我校開設的創作課中的樂器制作實踐課中，就可以讓學生在實踐中、興趣中把自己的想法，設計思路通過設計制作的“樂器”展示出成果。其實在高中階段的創作模塊中，可以開設樂器的制作，制作一些簡單的樂器是可以更好的增強學生的創新與實踐。比如，排簫、笛子、簡單的打擊樂器。例如，排簫的制作。我的設計思路是先讓學生自己去尋找資料參考，搜集材料去制作，把制作的過程也都交給學生。這樣做也許制作過程會慢一些，做出來的成品會古怪一些，但是學生在這個制作過程巾，可以去實踐自己所掌握的知識，可以把自己的想法全部的富于實踐。

在這其巾，同學們制作的成品五花八門，通過制作的成品，可以讓學生們相互交流、相互學習。有的學生用蘆葦桿、塑料子彈殼，廢棄的巾性筆管，甚至有的同學用到了大小不一的瓶子。材料不一樣，制作出的“樂器”各不一樣，有大而笨拙的，也有小而靈巧的，有高音的、也有低音的。還有些同學發揮自己的想象力，根據自己的想法創作出一些并不常規的能發音的“樂器”。雖然學生們制作的樂器不專業、音不準、不好看，但是他們在這過程中，把我們書面上的知識，真正的去實踐了，發揮了學生的實踐創新能力。

（四）開設創作課，必須掌握一些音樂基礎知識

首先能較好的開設創作課，就需要學生掌握一定的音樂知識，如基本樂理、視唱練耳、音樂常識等，這些內容有些是和我們鑒賞課緊密相連的，有些是在我們的鑒賞課巾學不到的，而是把學生所學的知識與實踐相互結合的產物，從巾還可以挖掘開發學生對新事物的創新能力。

三、創作在高中音樂鑒賞課中能體現“新課程”標準內容

課標指出：高中學生嘗試音樂創作是激發想象力、培養創造力的有效途徑，是發掘創造性思維潛能的過程和手段，這種學習對培養具有實踐能力的創新人才具有重要意義。課標巾提到，條件比較好的學?；蛴信d趣的學生，可以根據實際情況，適量增加音樂創作的專業知識及其他形式的創作實踐。

所以創作內容我們在上課時就不能只把創作范圍劃定在歌曲寫作上，而是要擴展它的范圍，這樣就能發揮創作的作用，不光是“模塊”課，就是在鑒賞課中、演唱模塊、舞蹈模塊、表演模塊中都能很好的把創作用好。例如：讓學生自己去編排舞蹈、創作歌曲、編排小品合唱等。

四、結束語

創造是發揮學生想象力和潛能的音樂學習領域，是學生積累音樂創作經驗和發掘創造思維能力的過程和手段，對于培養具有實踐能力的創新人才具有十分重要的意義。上好一堂生動的音樂課，同樣也需要我們老師去創新我們的課堂。