讓課堂像磁石一樣吸引學生

崔國瑞

讓課堂充滿向心力、吸引力和凝聚力，就得創建充滿活力、興趣和友好的課堂。這樣的課堂才能讓學生心馳神往、馳騁暢想、發揮潛力。下面淺談一下在此方面的一點兒感受。

一、備課力求“全”

1. 備朗讀。低年級學生愛唱讀，丟字、添字、錯字，需教師多次范讀，指導讀。因此，備課時教師需用普通話，抑揚頓挫，不丟字，不加字，不錯字，不重復，做到正確、流利、有感情地讀，讀出趣味，力求突出“情”和“趣”。

2. 備字詞的音、形、義的異同。低年級學生學的一些字詞比較常用，字詞意淺顯，不需教師多講，應多啟發學生結合上下文和生活實際來理解。應指導學生將同音、形近的字詞進行比較地學，創造地學，要活學。

3. 備分析。抓重點字、詞、句以綱帶目，舉一反三，以點帶面，點面照應，培養學生聽、想、說、讀、寫、畫、做等多種基本能力和素質。

4. 備提問。以激發學生興趣，啟迪創造性思維為主，當好學生的啟發者、輔導者，將學生導向知識的海洋。

5. 備教法。要新穎、靈活，激起學生的求知欲，講求一個“活”字，低年級小朋友喜歡游戲和參加活動，因此常在備課中設計有趣的游戲和活動，讓學生在樂中學。

6. 備步驟。打破傳統模式，探求新途徑，怎樣在有限時間內達到最好效果，就怎樣設計步驟。

7. 備教具。新穎、美麗的圖片，優雅動聽的樂曲，有趣、發人深省的謎語，逗人樂的角色表演，動畫式的CAI課件等使用得當，都能恰到好處地發揮作用，吸引學生。

除此之外，還要善于備練習、備板書、備學生、備總結、備拓展活動等，備課力求全，做到心中有數。

二、授課力求“趣”

1. 以新穎的教具激趣。新穎的教具能刺激學生的多種感官，調動學生學習的積極性，從而使學生產生強烈的求知欲。

2. 以生動的語言激趣。形象生動的語言給人一種直觀感和動感，使人興趣盎然，并在記憶的熒光屏上留下深刻的印象。如，教師在教四點底“灬”這個偏旁時，為了區別第一點和其他三點的位置、方向和寫法，老師編了一首有趣的順口溜：“小隊長，向左在前站，立正！稍息！把口令喊。一、二、三，我們向右站整齊，大家叫我們四點底。”教師邊有聲有色地念順口溜，邊示范寫四點底，小朋友個個精神抖擻，感到十分有趣，他們笑得是那么甜。于是這個新偏旁，不知不覺給學生留下了很深的印象。

3. 以思維訓練激趣。創造教育要求教師和學生應多發展思維，活學、活用。教學實踐證明，學生對思維訓練特別感興趣。強烈的求知欲驅使他們打開思維的閘門，去尋求未知。如教學古詩《靜夜思》時，最后質疑問難環節中，一名學生問霜是什么？教師表現出很想知道的樣子，又沒急于回答，請其他小朋友大膽想，大聲說。有位同學說霜是雨，因為雨是從天上來的，霜也是從天上下來的，我想它也是雨吧；有位同學說霜是雪，因為雪是白色的，我看見霜也是白色的，所以我認為它就是雪；有位同學說霜是月光。同學們的回答很有趣兒，他們想的也特別。當時，老師沒有做任何評判，鼓勵學生大膽說。可以看見，這一環節的教學，學生與教師饒有興趣地共同探究著知識，學生的思維也鮮活起來了。

4. 以角色表演激趣。結合課文內容做一些頭飾等道具，課堂上恰當的時候再拿出來，請小朋友扮演文中角色進行表演，教師也可以與學生一起表演，師生共同回味文中所述的情境。如教學《老公公》一課時，可以讓學生扮演老公公，學生一貼上白胡子、白眉毛，扮成老公公，課堂的氣氛就特別活躍。在教師導演下，“老公公”表演賀新年：拱拱手，彎彎腰，祝福大家新年好，不小心摔了一跤，白胡子白眉毛全掉了，逗得大家樂哈哈。同學們不僅十分喜愛“老公公”，而且再讀課文，他們能將這種喜愛之情融于文中，變成有感情地誦讀課文。

5. 以藝術作品欣賞來激趣。優秀的藝術作品能陶冶人的情操，豐富的情感，如果課堂上能把結合本節教材的優美動聽的樂曲或栩栩如生的畫（下轉 89頁）（上接 66頁）面送入欣賞的感官，那么，不僅能使學生獲得樂趣和享受，而且還能深入地理解教材。

總之，課堂是教書育人的主陣地，是學生主動發展的主場所，如何讓課堂像磁石一樣吸引學生，還有待于我們今后更深入地探索。