試論大學聲樂情景教學法

肖威

【摘要】作為一門以音色傳達情感，重現情景的藝術方式，聲樂教學在大學音樂課程設置中的地位不可撼動。在聲樂教學過程中，教師通過培養學生學習音樂的興趣，激發學生主動學習聲樂的欲望，繼而傳授給學生發音的技巧與情感渲染的技能，達到教學目的——提高學生的學習能力，感知能力和情景領悟的能力。而情景教學法的宗旨就是通過對教學情境的設定，結合生動形象的事物，調動起學生主動學習音樂的興趣。本文就情景教學法的基本概念出發，深刻的剖析其特點和對大學聲樂教學的積極推動作用，并針對目前存在的問題提出適用于大學音樂教學的解決對策。

【關鍵詞】情景教學；大學聲樂；情景創設；音樂

在音樂教學過程中，單純的傳授學習聲樂技能和發音技巧知識是最基本的教學。如何培養學生學習興趣，激發其自主學習聲樂的積極性才是問題關鍵所在，聲樂作為一門大學音樂教學的核心課程，其對情感的表達以及對情景的重現藝術性不可取代。在大學聲樂教學過程巾，融合情景教學法具有里程碑式的紀念意義，在設定的情境巾能夠有效的提高學生的領悟和感知能力以及對語言的理解能力。

一、情景教學法的基本概述

學習的結果取決于學習的方式和過程，適當的情景創設有著其獨特的藝術魅力，所謂情景教學法，就是在日常的教育教學過程中，將抽象的事物具體化，通過對情景的設定，充分利用形象生動的事物去幫助學生在整體上對聲樂教學有全新的認知和把握，激發自主學習興趣，提升自主學習能力。情景教學法以一種生動形象的事物，以激發學生興趣為出發點，將情感作為維系的紐帶，將二者有效的聯合在一起，使學生的思維特點及認知能力達到協調狀態。

二、情景教學在大學聲樂教學中的積極作用

聲樂不僅僅是音樂的延伸，而是通過對傳播者思想靈魂與社會風情完美結合展現出來的藝術。學生只有在日常的學習過程巾不斷提升自身素質，達劍歌唱時呼吸、共鳴、語言與自身所在情景的完美結合，才能體現聲樂教學的根本意義。在情景教學發巾，改變了往常單一的技巧教學法，對情景模式進行精心的設定，以學生為主體，融情于景，使學生置身于情景之巾，仿佛身臨其境，繼而能從內心感知音樂的風格，表達出內心最真實的情感，從而起到強化學生對情感的審美能力，突破傳統的思維，進行個人風格上的創新。

三、大學聲樂教學存在的問題

在不同時期，音樂領域對音樂人才的要求有不同的標準，不再是單方面的從技巧和音樂專業素養方向對其進行考量，而是更加注重音樂人在音樂方面的創新能力與發散的創造性思維，當今傳統的教學模式還是存在一些缺陷。

（一）傳統教學模式的局限

當今大學，在聲樂教學過程中仍然沿用了傳統的教師傳授的教學模式，老師是課堂上的主宰，相反，學生成為了被動的接受者。學生自身的素質與能力良莠不齊，同時又有著自身的個性化需求，這種傳統刻板的教學方式無法滿足學生自身的個性化發展。

（二）教學內容側重點的局限

受到傳統教學模式的影響，現如今的聲樂課程，仍然過于注重學生呼吸、發聲方式技巧訓練，往往忽略了學生的情感教育。真正順應時代潮流的教學模式，不但要幫助學生掌握這些理論上的知識，更要根據學生自身的優勢培養不同的演唱風格。

四、大學聲樂情景教學法的實施策略

（一）文化情景的創設

所謂情景教學法，從字面上看情景就是其重要的組成部分，教師應首先豐富自身的教學方式，研讀教材，結合時代背景止確的領悟作者的意圖，通過多媒體設備，豐富多彩的教學課件以及學習資料的發放和音樂鑒賞的方式培養學生對音樂文化背景的}人知能力，情景教學就是要將以往被傳統教學忽略的情感、心態等較為感性的要素重新融入到教學過程中，從而使學生識別自身條件，發揮自己巨大的潛能，將音樂與自己的生活相互交融，增強主動學習音樂的積極性，得劍心靈上的熏陶。

（二）情感情景的創設

一部好的音樂作品，必定有強大的靈魂和情感作為支撐。聲樂就是一門糅合了情感的藝術，因此，在教學過程中，教師要時刻將情感教學放在重巾之重的位置，通過對情景的創設，點撥學生的情感，從而體會聲樂獨特的魅力。合格的聲樂教師應當首先調整自己的藝術渲染力，端正自己的人生觀、價值觀，用自己的氣質、語言、微笑去引導學生對聲樂的認知，激發其熱情，用真誠的情感消除學生對學習聲樂的心理障礙；其次，老師可以帶領學生去深度的挖掘典型音樂作品背后的情感，體會作品所傳播的喜悅、悲戚、感人的故事，從而對作品的歌詞有了自身的體會，對旋律和力度上的掌控也會有較好的提升，在演繹作品的同時達到與作品作者情感上的共鳴；除此之外，老師應該鼓勵學生情感的宣揚，通過演繹不同作品的方式，體會聲音對情感的表達，在滿足了自身體驗的同時也能夠提高學生感染聽眾的能力。

（三）問題情景的創設

情景教學的方式更加注重的就是學生自己探索，放任情感思緒的過程。老師可以在教學過程巾適當設置問題情景激發學生的求知探索欲望，發散性的思維模式有助于培養學生主動學習解決問題的能力，也由此營造了良好的學習氛圍。需要注意的是，情景問題的設定要考慮學生的能力層次，讓每個學生學習的需求都能夠得劍滿足。

五、結論

隨著教育模式改革的不斷推進，情景教學法在大學聲樂教學過程中也逐步受到重視，聲樂教師們所關注的是如何更好的利用情景教學法進行教學。僅僅關注聲音、呼吸的技巧只是在操作層面上的傳授，而通過更新學生的思想理念達到自主學習的目的才是聲樂教育的實質，盡管受到傳統教育模式的影響，情景教學法的推行仍有一定的阻礙，但相信通過教育工作者的共同努力定會在短時問內尋找解決的對策，使廣大學生從中受益，端止學習態度，激發學習興趣，培養更多具有風格特色的音樂人才。