英語閱讀策略培訓對非英語專業本科生的影響

耿珣　徐晟

摘要 旨在探討英語閱讀策略培訓對非英語專業本科生英語閱讀策略使用情況以及英語成績的影響。對非英語專業大學生進行了一學期的英語閱讀策略培訓，使用幾次英語閱讀測試和自編的英語閱讀策略調查問卷對實驗組和對照組進行前后測。研究結果發現：（1）英語閱讀策略培訓能有效提高學生英語閱讀策略的使用頻率，幫助他們取得更好的閱讀成績；（2）與高水平學習者相比，中、低水平學習者可從策略培訓中獲得更大的收益。

關鍵詞 閱讀策略，閱讀成績，培訓，非英語專業本科生。

分類號 B849：G44

1 引言

閱讀策略，作為學習策略的重要組成部分，主要指學習者為了解決閱讀中的困難而采取的行為過程（Johnson & Johnson，1998）。閱讀策略可分為元認知、認知和社會/情感策略三大類。元認知策略用于計劃、監控、評估認知策略的使用；認知策略則用于語言學習的具體活動之中；社會/情感策略指的是學習者為促進某一學習任務的完成而與別人交流，控制自己的情緒，消除不安和疑慮等（OMalley&Chamot，1990）。

國外大量研究表明閱讀策略培訓可以改善學生閱讀策略使用情況，提高他們的整體閱讀水平及考試成績（Salataci & Akyel，2002；Song，1998；Carrell，Pharis，& Liberto，1989）。近年，我國也有大量學者進行過有關閱讀策略培訓及其效果的實證研究（唐良玉，2011；李良紅，201l；聞迎秋，2009；馮意心，2009）。現將前人的閱讀策略培訓方法總結如下：（1）在一些研究如唐良玉（2011）中，培訓過程描述過于簡單，具體的培訓方法不得而知，因此對之后的閱讀策略培訓方法指導性不強?！?br>