新課標指引下在數學教學中如何培養心理健康的小學生

李玉芬

【摘 要】學生的心理健康直接影響學生的學習效率和精神面貌，也直接關系著培養出來的人才素質。它能使學生通過了解自我的動機，不斷正確認識自我，增強自我調控、承受挫折、適應環境的能力，增強自尊心、自信心，形成健康的人格和良好的個性心理品質。

【關鍵詞】小學數學；完善個性；樹立自信；創新精神；塑造人格

新課標指出：“要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。”學習是人的本能，是從一出生就向往的一種樂趣無窮的活動，對于花季少年的小學生更是如此。而學生的心理健康直接影響學生的學習效率和精神面貌，也直接關系著培養出來的人才素質。那么在數學教學中如何培養心理健康的小學生呢？

一、完善學生個性品質

在課堂教學中，學生不僅是教育的對象，更是教學過程的主體。成功的教學不在于教師教給學生多少知識，而在于能否在教學中培養學生健全的人格。美國心理學家特爾曼曾經說：“取得成就的因素不在于智力、學歷等，而在于是否具備有自信心、進取心、意志力等健康心理品質。”在某種意義上說，健康的心理品質是現代人的重要素質，是21世紀的呼喚，也是創新人才的通行證。我們只有始終以學生為中心，把激發學生的求知欲和學習熱情放在首位，才能是學生明白自己不僅是接受知識的主體，更是心理發展的主體，才能使學生充分挖掘心理潛能，發展自己的能力。例如：在講六年級圓的知識時，我提問：有一句和圓有關的俗語誰知道？很多同學脫口而出：“沒有規矩不能成方圓。”就其意義對學生進行遵守紀律，增強集體觀念的教育。這樣，不僅增強了學生學習的積極性，也獲得了良好的教育效果。

二、幫助學生樹立自信心

美國心理學家羅杰斯指出：“課堂氣氛主要是教師行為的產物。教師的教學組織應以形成良好的課堂氣氛為己任，使學生更加充分地熱情地參與整個教學過程，從而使學生的學習產生質的變化。”積極心理品質培養就應充分挖掘個體人性中的積極成分，引導學生自我教育、自我發展，讓他們在學習與生活中自覺、積極、主動地追求美好，創造幸福。小學生也有自我展示、自我教育的需要，他們需要在參與中獲得動力，在鼓勵中獲得力量，在活動與體驗中獲得成長。教師可以通過創設良好的課堂氣氛，運用各種激勵性的語言、方式，給學生適時、積極的心理暗示，幫助學生克服自卑，樹立自信心。例如：在學生回答或解答問題時，多用鼓勵性的語言加以肯定，如：“不要緊張，老師相信你”。“你的回答老師很滿意”“你的想法很新穎”等。必要時，還可以用“幽默”這種潤滑劑調動學生的情緒。盡量不要用否定的語言傷害學生的自尊心，對于回答錯誤的學生，更要鼓勵他們積極思考重新回答。

三、培養他們的創新精神

教育家葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單的方面說，只需一句話，就是要培養學生良好的學習習慣。學生良好的學習習慣不能單純理解為上課注意聽講、作業整齊等。我認為更重要的是獨立思考、勤奮好學。”教學成功與否，學習效果如何，取決于全體學生的有效參與程度。主動參與是培養學生創新意識的內動力，讓學生主動參與，教師要為學生創設民主的學習情境，營造和諧的學習氛圍，架設學習的橋梁，提供思考的空間，把學習的主動權還給學生，讓學生通過自身的努力，掌握知識，形成技能，發展特長，提高素質。由于數學與生活密切相關，因此教師在設計課堂教學內容時，要注重多聯系實際生活。教師還要適時、不斷的給學生提供想說、做得機會，尤其是堅持引導學生充分 利用教具和學具進行大量的實驗操作，讓學生在動手操作中領悟知識的形成過程，從而獲取知識。由于學生在積極參與進行觀察、比較、想象和思維，他們分析問題、解決問題的能力得到了提高，而且培養了學生創新的精神。

四、滲透人格教育，塑造健全的人格

教育學家陶行知曾說過，教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出，才能打動心靈的深處。“沒有愛，就沒有教育。”只有在各種關系中架起情感的橋梁，老師樂教，學生樂學，老師誨人不倦，學生輕松愉快，才能形成求知、求善、求美的班級心理氣氛，促使學生個性健康成長。在人格完善的過程中，教師的品德修養、興趣愛好、心態、情感、心理健康與否等都會給學生強烈的感染作用，對學生的心理發展和個性品質的形成具有深刻的影響，任課教師是學生主要的模仿對象，其示范作用集中體現在學科教學中。另外，還可以引用一些數學家、數學史的故事，給學生樹立榜樣，增強學生的愛國主義精神，塑造學生健全的人格。

總之，培養學生健康的心理品質是數學教學不可忽視的一個重要方面。它能使學生通過了解自我的動機，不斷正確認識自我，增強自我調控、承受挫折、適應環境的能力，增強自尊心、自信心，形成健康的人格和良好的個性心理品質，進而讓學生學會做人、學會生活、學會創新、學會求知。

參考文獻：

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