提高語文課堂教學有效性之我見

黃采鳳

【摘 要】要提高語文課堂的有效性，就必須優化教學過程，力求做到“七要”。

【關鍵詞】課堂；有效性；“七要”

課堂教學是一種有計劃、有目的、講究效益的活動。教學有效性是教學的生命，有效教學是課改的一大追求，是我們語文教學的永恒話題。針對當前語文課堂教學的怪象：教師教得很苦，學生覺得很累，學生卻沒有得到應有的發展。提高課堂教學的有效性，向課堂四十五分鐘要效率，是提高教學質量的關鍵。要提高語文課堂的有效性，就必須優化教學過程，力求做到“七要”。

一、師生關系要民主

師生關系是學校環境中最普遍、最基本的人際關系。新的教學理念要求：“語文教學應在師生平等的對話過程中進行”。營造平等、和諧的課堂教學情境，可以使學生的個性得到充分的發揮，學生的創造能力和潛在能力得以表現出來，從而有效地調動學生的學習主動性和積極性，形成良好的樂學氛圍。

二、教學任務要明確

明確教學任務是搞好教學的基礎。教學任務明確，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。明確教學任務的關鍵在備課。備課首先要明確教學目標。教學目標既是教學的出發點，又是教學的歸宿，目標的確立決定著教學的方向。新課程標準提出了三維教學目標：知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀，那么備課要從這三個維度來確立教學目標。如《心聲》這篇小說，對人物形象的刻畫很細膩、傳神，小主人公的形象真實、感人，人物的心理活動描寫、動作描寫、神態描寫等是課文的精彩之處，也應是教學中的重點。難點則是對文題“心聲”如何理解。而小說的情節相對而言比較簡單。

三、教學重點要突出

教學好比寫文章，要講究詳略的安排，不能平鋪直敘。一節課要有重點、有高潮，對主要內容不惜濃墨重彩，對次要內容則惜時如金，千萬不可平均用力，或者按照“作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點”這種八股味很濃的程式化教學方式進行教學，教學沒有重點，教學效率必然低下。

四、教學設計要合理

教學好比縫制衣服，如何縫制、怎樣裁剪就是教學設計的問題。設計的原則是“量體裁衣”，這個“體”包括教材和學生。

（1）教學設計的關鍵是抓好“三個點”：切入點、重點和延伸點：①是要巧抓切入點：理出線頭，有條不紊，牽一發而動全身。②是要深挖重點：教學設計時要著重考慮教學中如何突出重點，有時還包括如何突破難點。③是要發展延伸點：“延伸拓展”環節應與整堂課渾然一體，要呼應整堂課的主題，與整堂課的感情基調保持一致，或突出重點，或強調難點，或知識遷移，等等，從而更好的實現本課的教學目標。

（2）教學設計中還要重點思考問題如何設計。切合學生與課文實際、引人深思的教學提問，有助于點燃學生思想火花，掀起感情波瀾，調動學習的積極性與主動性，提高課堂教學效率。首先，所提問題要難易適度。既不能過于淺白，沒有思考的余地，提不起學生興致；又不能太深，讓人難以琢磨，無從下手。學生答不了，不僅達不到教學目的，反而挫傷學習積極性，事與愿違。其次，所提問題要圍繞教學目標，緊扣教材訓練要點及文章精彩之處。第三，所設置的問題由淺入深、由易到難，教學層層深入，教學流程簡潔、清晰、有層次感、有重點，設計獨具匠心。第四，設計問題要有探究性，讓答案具有多維性，力爭引起發散思維，培養學生創新意識。如在教學《孔乙己》一文時，文章最后寫到“那孔乙己大約的確已經死了”。我提問：“大約”和“的確”是一對反義詞，一般情況下，在同一句子中使用會出現自相矛盾，可魯迅先生為什么這樣寫？我提醒學生要緊密聯系孔乙己的處境和遭遇來思考，為何用“大約”？又為何用“的確”？經過學生的一番思考、討論，以及師生互動，學生明白了魯迅先生這樣寫的作用，把小說的主題表現的更加深刻而含蓄。

五、教學活動要落實

教學過程就是由每個學生的活動構成，學生聽、說、讀、寫、討論、表演等等，每個教學活動必須有明確的任務，指令清晰，并給學生適當的時間和空間，切實保證不走過場。如有教師布置學生閱讀課文準備復述，如果給復述加上明確的要求：抓住主要情節進行復述，那學生的閱讀就會更有目的性，效果更好。如有教師布置學生帶著思考題閱讀課文，但又不給學生足夠的時間，結果學生連熟悉課文都來不及更不用說思考了。特別是討論活動，不少課堂的小組討論草草開始、匆匆結束，純粹是裝飾門面。

六、教學方式要多樣

教學方式單一，容易引起學生厭倦。而如何利用課堂短短的45分鐘時間，想辦法讓他們一分鐘有一分鐘的收獲，這就要求老師必須采取多樣的、有效的教學方式，保證學生們的學習效果。常用的教學方式有講授、朗讀、討論、探究、練習、演示、比賽等等。多媒體課件這種現代化的教學手段現在在教學中被廣泛使用。它作為教師課堂教學的輔助工具，適當運用會提高學生的學習興趣，增加課堂容量，提高課堂效率。

七、要有效地檢查學習效果

光確定學習任務還遠遠不夠，老師必須經常檢查學生完成任務的情況。一節課上，要給學生充分自主的空間，讓他們真正成為學習的主人。但不能因為他們是學習的主人，就忽視了對效果的檢查。在臨近下課的時候，一定要采用各種各樣的形式，或提問，或復述，及時檢查他們的學習效果。

教學是一門藝術，優化語文課堂教學的內容很多，真是“仁者見仁，智者見智”，只要能真正提高課堂實效，都可以嘗試。