初中英語教育教學中存在的問題及對策分析

李曉欣

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進，以教師為中心的傳統教學模式已經無法滿足教學發展的需求，其局限性、不適應性及滯后性越來越凸出。為更好地提升初中英語教學效率，教師必須對英語教育教學中存在的問題進行分析，并及時找出相應的解決對策，為英語教育事業的發展提供強有力的保障。

【關鍵詞】初中英語；教育教學；問題；對策；教學理念；教學目標

近年來，我國初中英語教學工作者一直在思考：在學生學好母語的同時，如何更好地掌握第二語言—英語，這一信息交流工具。傳統的教學教育模式已經不能滿足現代教學的要求，為此教育工作者必須充分了解教學中存在的問題，并對其進行深入分析，才能找到有效的解決對策，進而提升教學效果。

一、初中英語教育教學中存在的問題

1.教學理念存在的問題

新課程改革實施以前，所有英語教師都經過了相關培訓，因時間、年齡、自身素質及業務水平等多方面因素的制約，部分初中英語教師的教學理念并不是“學生本位”，而是“課本本位”，教學的目的僅僅是為了完成教學任務與提高應試考試成績。在課堂時間比例中知識點講解中大部分老師都花費了70%，同時在講解過程中，還存在重單詞用法，輕實際應用等問題，學生在課堂上真正使用語言交流的時間很短，教師常用機械操練代替學生的真實交際。部分教師即使在課堂上開展了pairwork與groupwork，但也只是一種變相的機械操練，這種方式并不能真正提高學生的英語使用能力。產生這種問題的直接原因，在于教師并沒有深入了解與掌握新課標的內容與意義，在加大知識輸入的同時，而忽略了知識輸出，同時在培養語言應用能力與發揮學生學習能動性等方面力度不足，導致學生不能及時進行教學信息反饋，從而降低了教學效率。

2.教學目標存在的問題

作為教學有效性實現的前提條件，只有確保教學目標的合理性與科學性，才能找到正確的教學方向與制定科學的評價標準。在初中英語教學中大多數教師都做到了按照課程要求進行備課及制定課時教學目標，但在其實施過程中還存在以下幾點問題：

首先，教學目標單一化。知識目標、能力目標與情感、態度與價值觀是較為全面、科學的教學目標，但在實際教學中受傳統教學模式的長期影響，教師往往把教學重點放在語言知識如何傳授等方面，如Teaching aims：

①Review the problems in health， study and life.

②Review how to give advice

從上述問題可以看出，其教學目標僅僅涉及語言知識目標，而嚴重缺乏對學生如何運用所學知識進行語言應用的技能目標，更缺乏文化意識與學習策略等方面的教學目標。這種情況的出現，將導致學生教學主體地位的喪失，嚴重影響學生學習的積極性。

其次，教學目標教師本位化。學生學習的成效是衡量教學有效性的重要標準，在新課標中也明確指出要對學生加以關注，基于此，設置教學目標時應以學生為出發點。但實踐中往往以教師為本位，對教學教的行為過于強調，如Ability aims：

①To train the ability of talking about their vacations.

②To develop students ability of communication with other people in English.

從上得出，教師是行為主體，其教學目標的標準也轉變為教師能否完成教學任務，而對學生學習能力的提升等并沒有明確指出。

二、解決初中英語教育教學問題的對策

1.樹立正確的教學理念

新課程標準要求英語教學必須從傳統重語言知識傳授轉變為語言知識和語言技能并重方面發展，尤其要增強交際能力的培養，提高學生英語學習能力。換言之，要求教師必須轉變“滿堂灌”的教學模式，經常組織學生積極參與到英語教學活動中，為學生學習營造良好的學習氛圍，增強學生自主學習的能力。就如葉瀾教授所說“把課堂還給學生”，這也是新基礎理論中的核心內容，樹立正確的教學理念不僅是新課程改革發展的需要，還是素質教育形勢下英語教學改革的方向、趨勢。在新課程標準實施過程中，應增強學生課堂學習的積極性，將教學主體地位歸還于學生，使其成為學習與發展的主體。

建立以學生為中心的教學理念，必須盡可能選用“任務型”教學方式，從“學”的角度進行教學活動設計與組織，并將其重心落實到“學”。老師應嚴格遵循新課程標準的教學理念并與實際教學內容相結合，走進學生進行創造性教學活動的設計，提高學生的參與積極性。通過各種形式增加學生與老師、學生與學生之間的交流與溝通，在完成教學任務的同時，增加學生學習英語的興趣，進而將學生的潛能充分發揮出來。

2.科學教學目標的設置

作為課堂教學的出發點及終點，在設計教學目標前老師必須清楚認識與了解學生的學習能力及課程教學的目標。在對教學整體效益充分考慮的基礎行，教師還要兼顧學生的個體差異。教學目標設置必須具有科學性與合理性。在確保教學目標具有較高可操作性與可檢測性的前提下，教師應對學生學習策略及素質培養等方面的目標加以關注。也就是必須明確學生為行為主體。

劉道義老師指出：“新教材觀要求教師在使用教材時應當發揮積極的能動性，靈活地使用各種資源為教學實踐服務，而不能拘泥于一套或某套教材……”反應在教材的處理上，新教材僅是一個適應于教學的一般性材料，教師需要精心加工，是教學目標設置中老師必須嚴格遵循要學生的實際情況、可接受性、新課標要求及教材內容，進行科學設置，在深加工教材的同時，達到最佳教學效果。

3.選用多種教學方式

在初中英語教育教學中，通過多種教學方式的應用，可以有效提升學生的學習積極性。“興趣是最好的老師”極大程度上學生的學習興趣受到教師主觀努力的影響。基于此，教師在英語教學中必須重視以下兩點內容：一是教案的設計要符合學生的實際情況。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學們熟悉的生活現象去解釋一個概念，怎樣創設情景，怎樣歸納學過的知識等，都要切合學生的實際，才能引起他們的興趣。二是控制課堂上學生的注意力。初中外語教學的成敗，在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學氣氛。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑，才能激發學生的學習興趣。

三、結束語

綜上所述，以人本主義思想為出發點，轉變傳統教學模式，建立以學生為主體的教學模式，是新課程改革發展的核心內容，這種教學模式可以充分體現學生的主體地位，并能對學生的需求進行充分考慮。在初中英語教育教學中，只有樹立正確的教學理念、設置科學的教學目標，并選用多種教學方式，才能提升英語教學的效果。

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