淺談如何在課堂上擴大學生英語詞匯量

陳紅梅

【摘要】英語詞匯是英語學習的基礎，詞匯掌握的多少在一定程度上決定著學生英語水平的高低，忽視詞匯教學即忽視了語言教學的本質。因此，如何突破英語詞匯學習的難關便成為初中英語教學的關鍵。

【關鍵詞】詞匯教學 擴大詞匯量 詞匯記憶法

詞匯是語言的最小意義單位，如果把語言結構比作語言的骨架，那么詞匯就為語言提供了重要的器官和血肉。不熟練掌握詞匯，就不可能掌握英語，掌握詞匯的多少對思想表達的豐富與準確程度有直接影響。但是對大多數的學生來說，記憶單詞是最頭疼的事，教師也普遍感到詞匯教學的壓力大。筆者為提高學生的英語水平，改革詞匯教學的方法，設法擴大學生的詞匯量，確保學生能精確和透徹地理解并運用所學詞匯，結合教學實踐談談自己的做法，以供同行交流。

一、注重音標教學

王初明教授提出：“在英語學習自我概念發展的初級階段，語音學得好壞會輻射到整個英語學習，英語語音好的在初學階段容易跟上進度，語音差的則容易掉隊。”英語是一種拼音文字，一個英語單詞的正確拼寫，幾乎完全取決于單詞的發音。音標學習的重要性不言而喻。在開展音標教學中，可以先教單個的輔音，然后教單元音，接著雙元音和剩余的輔音。主要是教學生在朗讀和辨別單個因素的基礎上培養學生的音標拼讀能力。集中教學結束后，進行分散教學和練習。通過學習音標，學生不會再給單詞注漢字，能努力嘗試自己拼讀單詞，并根據讀音規律記憶單詞。

為避免音標教學方法的枯燥，形式單一，可以適當增加一些趣味練習。比如說：給出輔音、元音，進行拼讀比賽，看誰讀的又多又準；制作音標卡，同學間相互練習；讓學生到講臺前隨意舉音標卡組合，看誰能最快速度進行拼讀；音標接龍；COPY不走樣，給每小組第一位同學一個音標組合，讓他們口頭傳遞，看哪個小組傳送不出錯等，這些趣味性和實效性相結合的游戲設置大大的提升了學生學習參與的積極性，也為單詞教學奠定了堅實的基礎。

二、注重構詞法教學

胡春洞教授在《英語教學法》中提到“英語詞匯總量雖上百萬，但基本構詞成分卻是有限的。無論就音形而言，還是就意義而言，每個英語詞都同其他詞有千絲萬縷的聯系，是整個英語詞匯系統中的一個分子。”英語詞匯學是研究英語語言詞匯的一門重要學科。構詞法是詞匯學的重要組成部分，在學生整體知識結構中起著不可或缺的作用，是幫助學生處理閱讀中遇到的生詞以及擴大詞匯量的一項基礎語法。構詞法也是擴大學生詞匯量的一個最簡單而有效的方法，所以教會學生最基本的構詞法對以后的英語教學會產生很大的影響。

英語中最常見的三種構詞法是：派生法、合成法和轉化法。1.派生法就是通過加前綴或后綴構成另一個詞。前綴具有一定的實義，改變一個詞的詞義，幫助構成同一詞性的新詞，后綴主要起轉換詞性的作用。2.轉化法就是由一個詞性轉化為另一個詞性。3.合成法就是把兩個單詞合起來構成一個新單詞的構詞方法叫合成法。

三、注重詞匯意義教學

林祟德教授說：“學習語言的首要條件就是要多聽、多讀，通過聽讀這兩條渠道向大腦輸入大量的、可理解的語言材料。有了大量的、足夠的語言輸入與積累，才能融會貫通形成語言規則。”這就要求教師在上課時要用英語來教學，用英語來解釋單詞、句子等，并用英語設置交際情境來啟發學生用英語思考，英語解釋法是用簡單的，學生們已學過，熟悉的詞匯來解釋新的單詞，使學生利用自己原有的知識掌握新單詞的聽、說、讀、寫。這樣用簡單英語解釋單詞，不但訓練了學生的聽力，而且對于舊的單詞能得到反復重現，也使學生找到了同義詞，了解更多的詞匯知識。

四、注重語境教學

王文斌教授在《英語詞匯語義學》中指出“語境不僅包括文章或言談的上下文，而且也包括了各種社會環境。”如果沒有一定的語境，任何詞匯也將變得沒有意義。由此可見語境非常重要的，也就是說學習詞匯一定要放在某個語境里學習。學生只有通過語境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，才能更加牢固地記憶單詞。詞匯教學不宜脫離句子和課文，孤立地讓學生讀、譯、背詞匯是不可取的。

利用語境教學法可以從以下兩方面入手：1.通過句型或上下文來教單詞，當遇到講授新單詞時，教師課前也是要花時間來準備的。2.利用情景教單詞，這是中學生較喜愛的一種方法，因為情景是他們日常熟悉的場景。

五、注重形式多樣化教學

經常用一種方法教學詞匯，會使學生感到乏味。因此在詞匯教學中教師要經常變化詞匯教學方法，給學生以新鮮感，吸引學生的注意力。初中生的特點是：精力旺盛，好奇好動，興趣廣泛，注意力容易分散，持久性不強。假如不能夠采取適合他們性格和年齡特征的教學方式，那么學生就會消極被動，毫無興趣。因此，形式多種多樣的詞匯教學，是激發學生學習動機，提高學習興趣，增強自信心的有效手段，有助于開拓學生的創造性思維。適時、適當地利用歌曲、諺語、謎語等活躍一下氣氛、寓教于樂，對記憶單詞是有很大好處的。

總之，想要擴大學生的英語詞匯量是一個循序漸進的過程。教師不但要幫助學生注重詞匯積累的數量，更應注重記憶的效率，做到逐層加深。建立一套記憶與應用，學習與提高的詞匯記憶的方式，才能提高學生學習和運用詞匯的能力，才能收到較好的教學效益。

參考文獻：

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