與移動學(xué)習(xí)相融合的大學(xué)英語口語教學(xué)新模式

王悅

【摘要】本文通過對移動學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式的闡述，針對大學(xué)英語口語教學(xué)中存在的困境與問題，探討了移動學(xué)習(xí)應(yīng)用在英語口語教學(xué)中的優(yōu)勢，認(rèn)為通過移動學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的新模式，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】移動學(xué)習(xí) 大學(xué)英語 口語教學(xué)

社會上要求大學(xué)生擺脫“啞巴英語”的呼聲越來越高，非英語專業(yè)的英語口語教學(xué)也一直是大學(xué)英語教學(xué)改革的重點(diǎn)。對于非英語專業(yè)的學(xué)生來說，他們在校學(xué)習(xí)英語的時間只有兩年，做為一名大學(xué)英語教師，怎樣通過日常的課堂講授使學(xué)生能夠在這樣短的時間內(nèi)提高他們的口語表達(dá)能力呢？這就要求我們對現(xiàn)有的英語口語教學(xué)作出必要的改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更多地探索新型的教學(xué)模式。移動學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式有很強(qiáng)的互補(bǔ)性，能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的口語水平。

一、移動學(xué)習(xí)的概念

移動學(xué)習(xí)是以無線網(wǎng)絡(luò)為環(huán)境支持、以移動終端設(shè)備為工具支持、以電子資源為內(nèi)容支持的新型學(xué)習(xí)模式。它是從電子學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，是電子學(xué)習(xí)的高級階段，除了具備電子學(xué)習(xí)的所有特征外，還具有一些獨(dú)一無二的特性，即學(xué)習(xí)者不再被限制在電腦桌前，而是可以自由自在、隨時隨地進(jìn)行不同目的、不同方式的學(xué)習(xí)。移動學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的技術(shù)基礎(chǔ)是移動計(jì)算技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，即移動互聯(lián)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)的工具是小型化的移動終端設(shè)備，比如智能手機(jī)等移動設(shè)備。

二、大學(xué)英語口語教學(xué)面臨的問題

非英語專業(yè)的口語課程大多停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，即設(shè)置每周一次的口語課程并輔之以教材，多數(shù)教師一味地讓學(xué)生在課上跟讀背誦或要求簡單的對話演練，難免讓學(xué)生感覺枯燥無味，提不起訓(xùn)練的興趣。這也提示了當(dāng)前口語教學(xué)中教師方面存在的問題。我們現(xiàn)在大部分的年青英語教師無法在短期內(nèi)積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)實(shí)踐中，教師常常對口語的教學(xué)目的、教學(xué)手段認(rèn)識不清，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。同時，學(xué)生存在的口語演練心理障礙也是阻礙他們進(jìn)步的一環(huán)。由于學(xué)生英語口語練習(xí)機(jī)會少，口語能力較低，易犯錯誤，因而普遍存在著自卑心理，他們常常羞于啟齒，認(rèn)為自己口語不好，不愿開口；另一部分學(xué)生則是抱著隨便說說、蒙混過關(guān)的態(tài)度參與課堂的口語練習(xí)，這樣也無法提高他們的口語水平和能力。

三、移動學(xué)習(xí)在大學(xué)英語口語教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

1.學(xué)習(xí)方式方便靈活。學(xué)生可以隨時隨地打開移動終端設(shè)備（如智能手機(jī)），進(jìn)行在線或離線的移動學(xué)習(xí)，也不會受到時間與地點(diǎn)的限制。學(xué)生無論是在學(xué)校還是在家里時，或是在路上、在車站，都可以充分利用不同的時間段進(jìn)行不同類型的學(xué)習(xí)活動。

2.符合新時期學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。利用移動終端進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)是與90后大學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)相契合的。他們自主性強(qiáng)，追求便捷、高效的快節(jié)奏，移動學(xué)習(xí)可以充分滿足他們的自主學(xué)習(xí)需求，同時增加了學(xué)習(xí)的娛樂性。

3.與傳統(tǒng)的課堂內(nèi)教學(xué)形成互補(bǔ)。移動學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性。學(xué)生在進(jìn)行課內(nèi)教師指導(dǎo)性學(xué)習(xí)的同時，在課外通過移動設(shè)備的多媒體資源，可以使他們在較短時間內(nèi)集中精力，把零散時間利用起來提高學(xué)習(xí)效率。

四、與移動學(xué)習(xí)相融合的大學(xué)英語口語教學(xué)新模式

1.基于微信群的詞匯學(xué)習(xí)。微信是現(xiàn)在流行的移動交流方式，基于微信的詞匯學(xué)習(xí)可以以班級為單位建立起微信學(xué)習(xí)群。口語教學(xué)中的詞匯學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生會認(rèn)會寫，更關(guān)鍵的是糾正他們的讀音。以視聽說教材的詞匯學(xué)習(xí)為例，教師通過微信平臺，每天給學(xué)生群發(fā)5個單詞，需要配以音標(biāo)，督促學(xué)生使用手機(jī)的詞典軟件熟讀熟練。

2.利用QQ群的大容量特征進(jìn)行口語材料傳輸。教師可以每天選取一小段口語練習(xí)材料同步分享更新到班級QQ群中，同時配上可供學(xué)生討論的話題，便于學(xué)生課下進(jìn)行有目的地學(xué)習(xí)。這些口語材料最好有相關(guān)的音頻或視頻，比如在講online shopping時，可以提供給學(xué)生關(guān)于馬云阿里巴巴上市宣傳片的視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間課下觀摩學(xué)習(xí)。

3.獲得外教的支持來建立移動英語角。同樣以微信群為平臺來創(chuàng)辦移動英語角，學(xué)生可以通過智能手機(jī)、平板電腦等參與活動，微信群中英語是唯一的交流語言，學(xué)生可以用文字和語音進(jìn)行交流。同時，爭取獲得外教的支持，邀請他們參與到移動英語角中，增加學(xué)生與外教用英語交流的機(jī)會，更多鼓勵學(xué)生用語音與外教進(jìn)行交流，教師應(yīng)該在其中承擔(dān)話題組織者和發(fā)起者的角色。

4.在線釋疑的靈活性。學(xué)生把移動學(xué)習(xí)中遇到的問題與教師進(jìn)行在線交流，可以隨時隨地解決，不僅提高了釋疑的時效性，而且能夠激勵學(xué)生更積極地參與到移動學(xué)習(xí)中來。同時，教師會把大家普遍遇到的問題做以匯總，拿到課堂上一起討論解決。

五、結(jié)語

作為一名高校英語教師，我們要不斷地更新教育理念，積極掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和方法，把移動學(xué)習(xí)模式與外語口語教學(xué)相結(jié)合，通過營造更好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高大學(xué)英語口語教學(xué)效果，培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的英語人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑松彬.融合移動學(xué)習(xí)大學(xué)英語教學(xué)新模式[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013（4）.

[2]鄔楓.移動學(xué)習(xí)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的設(shè)計(jì)[J].華章. 2012（15）.

【項(xiàng)目簡介】本文為遼寧省民辦教育協(xié)會2014年度課題“基于手持終端的大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)研究”的階段性成果，項(xiàng)目編號為LMJK201442。