增強藏區小學語文教學有效性的研究

鄧志勇

【摘 要】不斷增強教學效果，提高學生學習效率，是每一位教師的不懈追求。本文從科學取舍教學內容、巧妙導入新課、精心設計教學過程、合理選擇教學方法四個方面入手，對如何增強藏區小學語文教學的有效性進行了探討。

【關鍵詞】藏區 ? ? 小學語文 ? ? 教學 ? ? 有效性

在藏區，小學所使用的教材除了藏文、英語等語言性課程外，其余的課程像數學、自然、音樂等都是漢文版本。因此，學生漢語文水平的高低，直接影響著學生其他學科的學習效果。試想，如果學生在學習上存在漢語文書面文字障礙，甚至連漢字都不認識，其學習效果會怎樣？結果當然是可想而知的。故而如何讓學生學好漢語文，不僅關系到漢語文這一門課的成績，而且對于提高學生的綜合學習成績和整體文化素質都有著重要的意義。2002年，我從湖南吉首大學中文系漢語言文學專業本科畢業后來到西藏，已經在西藏江達縣小學語文教學一線工作了十多年。多年的教學實踐告訴我，如何切實采取措施，不斷增強語文教學的有效性是值得藏區的每一位小學語文教師認真探索研究的重要課題。下面，我結合自己多年的教學經驗就這一問題談談自己的看法，以求與各位老師共同進步。

一、科學取舍教學內容

在藏區要想增強小學語文教學的有效性，首先要做的是科學取舍我們的教學內容。與內地的小學生相比，藏區的小孩在漢語文基礎上相對差一些。藏區的很多小孩，特別是來自農牧區的小孩，一出生就在藏語的環境中長大，人生中聽到的第一句話是藏語，說的第一句話也是藏語，在平時的學習和生活中，大都是用藏語和人進行溝通和交流，進入小學后，他們也只是在語文課上開始接觸和學習漢語文，平時在生活中，使用的還是藏語。因此，不管是從學習的語言環境上，還是學習時間上，都比內地的小孩要少得多，這些學生的漢語文水平比內地學生就低很多，基礎相對薄弱。針對漢語文基礎差這一實際情況，我們在課前準備的研究教材環節，就要根據藏區學生的特點和實際，對教材提供的教學內容進行科學取舍。第一，要適當降低教學難度，把教材中稍難的一些內容進行處理，先教最簡單的，注重夯實學生的漢語文基礎;第二就是適當減少教學內容。現在我們所使用的教材，不管是人民教育出版社的統編版本，還是區編版本，內容都非常豐富，我們可以根據學生漢語文的實際水平，舍掉教材中的一些內容。對教材內容的這種取舍不是為了不教，或減輕教師的教學壓力，減少教學任務，而是為了更好地教學，增強我們教學的有效性。

二、巧妙導入新課

教學的重點在課堂，確保每一堂課的高質量是追求教學效果的必然要求。那么如何才能增強一堂小學語文課的教學效果呢？方法也許很多，根據我的經驗，能否通過課堂導入緊緊吸引學生的注意力，并激發他們的學習興趣和熱情是很重要的一個環節。要想自己的課堂導入能吸引學生的眼球，并激發他們對語文學習的濃厚興趣，要求語文教師對每一堂課的導入進行巧妙設計，精心安排。我們的課堂導入，既要盡量跟學生的生活實際緊密聯系，以便于學生更方便理解;又要符合小學生年齡階段的思維特征，以利于激發孩子們的學習興趣。例如：在設計《太陽是大家的》這篇文章的課堂導入時，我們可以這樣來安排：先由老師根據課文內容出示一個關于太陽的謎語：“有位長壽老公公，天亮從東來出工，他把光明給世界，還把溫暖給人間。”讓孩子們猜一猜，看看誰先猜出謎底，老師則用課件適時出示謎底（太陽）。然后聯系孩子們的生活實際繼續引導：“你們喜歡太陽嗎？太陽給我們帶來了光明，帶來了溫暖，如果沒有太陽就沒有我們這個美麗和諧的世界（太陽和我們的關系）。今天我們就一起來學習一首與太陽有關的詩歌（板書：太陽）。”

三、精心設計教學過程

要想使小學語文課堂成為有效課堂，達到既活躍氣氛，又不失嚴肅有序的理想狀態，我們必須在課前進行充分準備。準備的內容應至少包括熟悉教學內容、了解學生實際情況、檢查教學用具、認真書寫教案，根據教學內容和學生的實際情況選擇最恰當的教學方法。如果在課堂教學中使用多媒體、電子白板等現代教學手段，還需要提前熟悉這些設備的使用，并在上課前對設備的運行情況進行檢查，看設備能否保證上課時的正常使用。在所有的準備中，最重要的就是要對課堂教學過程中的導入、板書、提問、討論、小結、延伸等具體過程進行精心設計，對課堂可能出現的突發情況進行科學預測，并準備課堂突發事件的應急預案和應對辦法。

四、合理選擇教學方法

在課堂準備中，有很多方面需要我們去準備。根據我的經驗，在藏區要想增強我們小學語文教學特別是課堂教學的有效性，其中一條至關重要，那就是對教學方法的選擇。教學方法有很多，而且很細，如閱讀法可分為朗讀法、默讀法和背誦法三種;講授法又能分成講述法、講解法、講評法、講演法、復述法、講讀法、講練法和說書法等;對話法又可分為問答法、談話法、討論法以及辯證法等;實踐法又可分為觀察法、調查法、訪談法、參觀法、實驗法、考察法、考證法、游戲法、交往法、旅游法、實習法、見習法、練習法和作業法等; 研究法又可分為問題解決法、課題探究法、實驗論證法等。方法可謂多多，但這些不一定都適用于我們藏區的小學生。在教學方法的選擇上，應該從我們藏區的實際教學條件和學生的實際情況出發，著眼于教學的有效性和課堂教學效果的提高，靈活選用那些實用、合適的方法。只有這樣，才能構建小學語文教學的有效課堂。

【參考文獻】

[1] 關文信主編.新課程理念與小學課堂教學行動策略[M].中國人事出版社，2003.

[2] 吳忠豪.小學語文課程與教學論[M].北京師范大學出版社，2004.