無意插柳妙生成

馮再峰

【摘 要】我們的課堂教學，一旦沉迷于“生成”的閉囿中，矯枉過正，就會把學生帶進“空中樓閣”。用動態生成的觀念重新審視、構建語文課堂教學，為生成揚帆，助生成遠航，建立讓師生情感共鳴、智慧碰撞、活力四射的語文新課堂是富有意義、深有價值的！

【關鍵詞】小學語文 ? ?課堂教學 ? ?生成

一、把握平衡，為生成保駕護航

事物發展的方向總是趨向綜合的、最佳的動態平衡。課堂這一充滿活力的生命整體，需要突破，更需要平衡。停止了突破，就停止了探索和發展;失去了平衡，就等于失去了創造和生發。當前，由于對“生成”本質的理解偏頗，些語文課堂步入迷茫甚至邁向極端。因此急需尋求和把握平衡，為生成保駕護航。

（一）放大生成，在探究中把握平衡

教師要善于捕捉，要把握探究的方向和深度，對生成適時放大。我在教學《背篼》時，幾位學生對山里孩子家里到底有錢還是沒錢提出了異議。學生的質疑，使得整個教學與目標相去甚遠。但課堂上我邊鼓勵學生的質疑精神，邊對這一生成性問題做了放大處理：讓學生仔細研讀，在探究中生成。“我認為山里孩子非常勤勞，家里沒錢，就自己積攢學費。”“我覺得他家有錢。我從‘他要積攢下學期的學費看出是他自己要積攢的。”“我從‘要也感到了這點，否則該用‘得（děi）。”……在敞開心扉的交流中，大家都體會到了山里孩子的勤勞，師生共同沉浸于探究成功的愉悅，走進了嶄新的境界。

（二）延緩生成，在擱置中把握平衡

生成有時需要延緩，需要在擱置中把握平衡。曾聽某老師執教《自己動手術》一課，一學生說：“我曾經聽醫生說過，擠壓化膿的傷口是不科學的。陳毅這樣做是不對的。”對于這與眾不同的見解，該教師先予以肯定，隨后又因勢利導告訴學生：“陳毅這種做法雖然不科學，但這是由于當時環境所迫。如果條件允許，任何勇敢的行為都應該建立在科學的基礎上。”該教師面對學生提出的意外問題，他沒有盲目引導學生挑戰教材，而是在鼓勵學生的不同見解、保護學習主動性的基礎上，進行正面引導、延緩生成，在擱置中把握住了平衡。

二、賞識評價，為生成推波助瀾

師生積極的情感和態度，是促進課堂生成的重要因素。賞識性評價是維系師生、生生有效對話的紐帶，是促使課堂生成的“助推器”。師生之間、生生之間評價時相互賞識、相互激勵，能營造一種溫馨的氛圍，給學生以自信與信任、輕松與自由、個性張揚與思緒放飛的土壤。在這種情況下，學生產生及釋放的能量將是超常和無法預測的，精彩的課堂必將隨時生成。

（一）擴大優點，抓準缺點

“數子十過，不如獎子一功。”把優點說充分，能合理地滿足人的贊譽需要。這種需要能促其產生良好的自我感覺，從而增強學習的自信心。同時，也使其樂于接受善意的批評，再加上缺點抓得準，自然讓學生心悅誠服。因此，教師在評價學生時還需要講究一定的策略，看不足用“凹透鏡”，縮小缺點;看優點用“凸透鏡”，放大優點。尤其是對待不足既不能漠視不理，更不要斤斤計較，要賞識學生不足背后的“亮點”：朗讀欠流暢，但聲音蠻響亮;說話不完整，但思路挺獨特;字跡稍潦草，但內容最真實……

（二）點出特色，指明方向

點出特色，可以對當事學生產生特殊的激勵作用;點出特色，還可喚起其他學生特別的注意，使他們產生效仿的心理。當然，我們更要積極為學生指明方向：對優秀生，在做出賞識的同時提出新的進取目標，如：“你的體會真深刻！再讀讀還有什么體會？”對一般的學生，在表揚的同時融進學習方法的指導：“講得真好！抓住重點詞再想想，還能讀懂什么？”對學生較困難的學生，在鼓勵的同時激勵興趣：“這不，你也能讀好！堅持下去，你肯定能行！”如果我們的評價都能如此，那么，當學生們因成就而產生滿足感后，就會朝著目標奮勇前進。學生就會個性鮮活，我們的課堂也將個性飛揚……

三、拓展想象，為生成揚帆遠航

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”在教學中，我們的教師若能抓住學生想象力豐富的特點，依據教材所提供的某一支點作為啟發想象的拓展點，激活學生的想象，放飛學生的體驗，定能更好地為生成揚帆，助生成遠航。

如教學《詠柳》這首詩時，我先引導學生有序地觀察插圖，展開想象：詩人為我們描繪了一幅怎樣的畫面？面對這樣的景色，你想到了什么？學生由柳樹聯想到春天來了，人們趁著這美好的春光乘著馬車到郊外盡情地游玩……再如教學《落花生》，抓住孩子們“知道”的內容，啟發想象他們“不知道”的內容;教學《凡卡》，抓住凡卡的內心世界，啟發想象信寄出以后的慘景;教學《我的戰友邱少云》時，抓住“我”的矛盾心理，啟發想象邱少云烈火燒身的悲壯……在教學中不斷激活學生的想象，無疑是在想象的拓展中為生成揚起了遠航的風帆。

“桃花流水窅然去，別有天地非人間。”是的，當我們揚起課堂教學的生成之帆，當師生共同敞懷解讀這激情澎湃的生命歷程，我們的語文教學定會迎來聲情并茂的表白、幽默風趣的講解、睿智蓬勃的對話、別開生面的剖析、觸類旁通的啟迪，定會在欣喜中令師生同享共筑、攜手共創的生命之舟不斷遠航……

【參考文獻】

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