試論初中地理教學中提升課堂效率的方法

覃崇敏

【摘 要】在初中的地理教學過程中，提高學生的學習興趣，用更為直觀且靈活的方法展示基礎知識，可以更好地優化教學過程，提高課堂效率。本文首先分析了初中地理教學中培養空間思維和立體認知能力的意義，然后具體提出提升課堂效率的方法。

【關鍵詞】初中地理 ? ?課堂效率 ? ?方法

1培養初中生空間思維和立體認知能力的意義

初中地理的教學主要是培養學生的空間思維以及立體認知能力，一方面要獲取、理解、分析和掌握基礎的地理知識，另一方面要對這些知識進行遷移和綜合應用。針對這樣的情況，“圖像教學”是初中地理教學中較為有效的方式。

傳統教學模式中，有的任課教師在初中地理的授課過程中可能會因為對于重點和學生的理解程度存在偏差，偏重于教授具體知識，而忽略了對學生思維能力和理解的培養，造成了學生在學科能力上的短板和不足;而學科能力不足又影響了學生學習這門學科的難度，造成課堂效率和學生的學習效率低下，降低了學生的學習興趣。所以新課標下的初中地理教學便著力于改變目前這一弊端，要將加強學生學科的學習能力放在首位，通過培養對地理學科的理解程度來提高學習效率，提升學習興趣。

2初中地理教學中提升課堂效率的方法

2.1利用視頻、PPT等進行圖像教學

地圖可謂說是地理教學中最常見的教具，是一種特殊的地理教科書和地理的“第二語言”，學生通過地圖可以獲取很多地理知識。同樣還有教材中的配圖，既能充實相應的文字內容，又進行了簡化，以圖釋文、圖文結合能夠幫助學生理解地理知識，激發他們的興趣和求知欲。這里的圖像又不僅僅指的是教材中的配圖，還有跟教學內容有關的視頻、動畫、圖片等形象類資料。獨立的單張圖片可能無法完全解釋或和還原天體運動或者板塊漂移等復雜的地理動態過程，這時我們就可以運用教學模型或者動態視頻來模擬此過程，讓其變得更加形象生動，更利于教師講解和學生掌握。

教師可以引導和幫助學生親手制作簡易的教學模型來解釋和還原地理現象，例如月亮、地球和太陽之間的關系，地球的公轉、自轉以及月食和日食等現象。為了更好地讓學生理解這一動態過程，可以讓學生找來不同大小和顏色的球狀物來充當月亮和地球，用固定的光源當太陽模擬這一過程。在模擬結束后還可以借助視頻來檢查正確性，使得地理知識在保證正確的前提下讓學生產生更深的印象，便于學生理解，而且在這個過程中可以培養學生的立體認知能力和空間思維能力，最終促進教學效率的提升。

2.2貼近生活實際進行教學

由于初中學生在地理學習中空間印象系統尚不完善，立體認知能力不足，所以我們應該由貼近實際生活的實物為切入點進行引導教學。通過帶領學生展開合理聯想，消除對于教學知識中內容的陌生感，然后再步入理性和科學的層面上進行教學，培養學生的空間思維能力。

例如，在講解地圖繪制的時候，為了讓學生可以充分地了解和掌握比例尺、方向、圖例等相關概念，可以讓學生分為小組根據身邊的建筑或環境，自行繪制地圖或制作建筑模型，一方面提高了他們的動手能力、團隊意識和自主探索能力，另一方面鞏固了學生的空間思維能力，提高課堂效率。

2.3通過創設意境來優化教學過程

除了上述方法，教師也可以通過創設意境的辦法來模擬一個空間意境，這種對于空間的想象力可以提升空間思維能力和認知能力，對于提升課堂教學效率效果顯著。

具體來講就是師生在教學過程中，利用教室、課桌椅、肢體等共同模擬經緯網、大氣環流、天體空間等，例如用橫排的桌椅模擬經度線，用豎排桌椅模擬緯度線。這樣結合身邊的事物創設和模擬地理情境，就可以將抽象的知識具象化，不僅可以輔助教師進行講解，幫助學生加強理解，還可以改善課堂氛圍，讓教學環境變得更為生動、輕松，師生之間的交流互動更加密切，最終提升初中地理的課堂效率。

2.4通過地理略圖提高教學效果

設計地理略圖是師生都需要掌握的技能。針對性地設計地理略圖，可以幫助學生更快地掌握地理知識中的重點。教師根據教學的內容邊講邊畫，學生在聽課的過程中注意力自然會隨著教師的筆觸延伸，在聽講過程中融入了自身的思考，視聽結合使印象更深刻，同時引發了學生的學習興趣。

例如，在講解長江相關內容時，教師在黑板上手繪長江干流的略圖，從發源地一直繪制到入海口，首先講解長江干流的輪廓像一個英文字母W，然后一邊畫一邊講，如上、中、下游分別在哪里劃分，在略圖上標注出來，然后講解上、中、下游的水文特征。這種方式給學生展示出來的地理知識是活的、動態的，而不是僵硬死板的，吸引學生的觀察力和注意力的同時，激發了學生的思考以及學習興趣，最終提高了課堂教學效率。

3在課堂教學優化中需要注意的方面

雖然上文中提到的方法最終目的都是為了優化教學過程、提高課堂效率，但是也可能會帶來一定程度的負面影響。例如多媒體教學和各種PPT課件，可能會使部分教師忽視了自身在教學中的主體作用和引導職責，過度的多媒體教學會使教師在教學中的作用被過度弱化。而且由于這種形式下展示的知識過于直觀，可能會影響到學生主動思考的能力和意識，不利于提高學習質量。

總而言之，在提升課堂效率、優化教學的過程中，要注重對于量的把控，避免因為過度或過量而適得其反，影響教學效率;并且課堂教學的優化和效率的提升并不是一蹴而就的，而是一個長期的、持續化的過程，我們應該與時俱進并且不斷進步，持之以恒地提升課堂教學質量，優化教學過程。

4 結束語

在初中地理教學中，注重培養學生的空間思維能力和認知能力，結合多媒體技術等進行課堂教學，有助于優化教學過程，提高課堂效率，但同時要注意對于量的把控。相信通過教師們的不斷努力，初中地理一定會更好地引發學生興趣，達成預期教學目標。

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