課改中，語文教學如何避免作秀

李春燕

【摘 要】開展公開賽課和聽課活動，是一種很好的教研交流平臺和教學研究形式，有利于促進老師們的教育教學經(jīng)驗、技能的交流。然而，這個原本正常的活動卻如同當今層出不窮的選秀活動一樣，增加了“做”的成分，不少公開課變得嘩眾取寵，逐漸演變成了“作秀課”，嚴重影響了正常的教學活動。

【關(guān)鍵詞】語文教學 ? ? 公開課 作秀課 ? ? 應對策略

這些年，本人經(jīng)常下到各個學校組織觀摩各種公開課之類的賽課，不少公開課確實為研究新課改提供很好的載體，但也有些公開課存在“作秀”現(xiàn)象。本文就作秀課的表現(xiàn)、危害、應對措施做簡要剖析。

一、作秀課的主要表現(xiàn)

1.濫用或亂用現(xiàn)代化教學手段。不少公開課老師過分追求形式，不顧本學科實際，以多媒體手段吸引學生的目光，博得聽課者的青睞。上課老師將PPT 弄得花里胡哨，讓這些現(xiàn)代化教學手段成為公開課課堂的裝飾，成為作秀的道具。課前準備五花八門的教具，花費大量的時間、人力、物力制作課件等，這在平時教學中根本辦不到。這種“多媒體”全副武裝的公開課，示范性何在？

2.問題膚淺，空洞熱鬧。表面上看，課堂教學氣氛活躍熱鬧，但一堂課下來，只見活動的熱鬧，不見教材的有效闡發(fā)、挖掘和共鳴。而且，課堂上教師的隨機點撥欠缺，不能有效引導學生的思維方向。這樣的課堂讓人感覺“熱鬧得空洞”，其結(jié)果是“課堂鬧哄哄，學生一場空”。

二、作秀課的危害

1.直接影響教學效果。旨在進行課堂教學研究和探討的公開課成了作秀表演，其研究探討價值必然失真，指導意義也勢必蕩然無存。一意作秀，教學效果大打折扣，正常教學秩序無法保證，純潔的課堂變成了“功利場”;混淆視聽，教學評比結(jié)果也就無法客觀公正，失去了公開課的實踐價值和指導意義。

2.影響教學風氣。作秀課都是華而不實甚至嘩眾取寵的，師生只能學到那些不誠實，中看不中用的教學技能，還會沾染到那些浮躁虛榮的不良風氣，在一定程度上給真實蒙上陰影。

3.淹沒原生態(tài)課堂。語文課堂教學的原生態(tài)，是以人為本的、人文性與工具性和諧統(tǒng)一的真實、自然、樸素、簡潔與和諧的課堂，教學就是要追求“無法預約的精彩”，不能讓學生拘泥于教師的預設之中。然而對課堂中生成的教學資源、涌動的情緒情感及一些無法預料的意外，做秀課都做了一些限制，導致課堂失真。

三、讓作秀課“歸真返璞”“自然純樸”

作秀課危害匪淺，本人認為可以從以下幾方面脫掉其外在的裝飾，恢復原來的質(zhì)樸狀態(tài)。

1.課堂教學必須保持真實性。要求公開課的真實性，教師就必須有一顆真心。如陶行知先生主倡的“千教萬教，教人求真;千學萬學，學做真人”那樣，將“真”字植根于心底，才可以免去浮躁心理和功利思想，除掉投機取巧的想法，也才能從根本上消滅只為面子有光或不砸牌子而大肆作假的動機。課堂作為師生互動學習的一部分，其內(nèi)容本應是豐富多彩的，一堂理想的、有價值的公開課應敢于“暴露”教學設計的“意料之外”，體現(xiàn)課堂教學的真實、自然的本質(zhì)，再現(xiàn)師生互動學習的“原汁原味”教學情景。

2.正視公開課中教學媒體的輔助性?，F(xiàn)代媒體技術(shù)手段的正確運用，固然有助于課堂教學，但就語文學科而言，培養(yǎng)學生的形象思維能力（“由近及遠，以所見知所不見”的想象能力）是語文教學的重要任務之一，而這種能力是除文字之外的手段所不能替代的?！罢Z”是口頭表達，“文”是書面表達，語文課最重要的就是書面表達和口頭表達。學語文更多的是感受語言文字的表現(xiàn)力，有時一支粉筆、幾張圖片、幾點淺顯的點撥也能解決問題，甚至是一個字一個詞地去摳，從字、詞、句、段、文到邏輯關(guān)系、謀篇布局，照樣可以真正體現(xiàn)出“語”和“文”。

而過多的PPT和錄音錄像，就會把自己的意志和理解強加到學生的思維當中，限制了學生思維想象的空間，破壞了學生的思維，使學生省去了思維活動的感悟過程，學生原本完整的思維也被這些花哨的工具弄得支離破碎了。

3.教學內(nèi)容要緊扣教學目標。教學目標是課堂教學的根本出發(fā)點和最終歸宿，它具有導向、調(diào)控、激勵、評價等諸多功能，規(guī)范著課堂教學的開展。它就如同課堂教學中的指南針，為教師的課堂設計引領(lǐng)方向。作秀課的教學，為使課堂呈現(xiàn)出“熱烈”的景象，教師設計的課堂活動往往會偏離教學目標，教師無法全面、深入地剖析課文中涵蓋的知識點，學生不能真正掌握知識，也不能有效地訓練和提高語言能力。

4.教學設計要“巧妙無痕”。教學設計要從學生的實際出發(fā)，靈活運用教材，使講課服務于學生，而不是讓學生來適應講課。那么教師應挖掘、深化、超脫、活用教材，注重課堂的趣味性，貼近學生，營造輕松、愉悅的教學氛圍，讓教學設計充滿和諧與靈性。

5.“公開課”要平時化。平時化的“公開課”表現(xiàn)為“隨堂聽課”。隨堂聽課可以保持教師教學的“原汁原味”。學校不定期、事先不打招呼開展“公開課”，可以極大地避免老師“作秀”。所有的教師隨時隨地都可以推開任何一間教室的門進去聽課，能真實地反映教師平時教學的狀態(tài)，準確把脈教師的課堂教學。這樣的“公開課”，平淡無常，沒有一點大張旗鼓的渲染氛圍，老師上課自然大方。這種方式的“隨堂聽課”對教師的素質(zhì)、臨場應變能力是一種考驗，它更加有效地促進老師平日里認真教學，對提高教師的教育教學能力具有深遠而重要的影響。

總之，作秀課華而無實，沽名釣譽，褻瀆了教與學的本質(zhì)，掩蓋了教育最真實的面目，耽誤了一批學生，我們應堅決杜絕這種現(xiàn)象。

【參考文獻】

[1] 孟令忠. 讓公開課返樸璞歸真[J]. 硅谷， 2009（24）.endprint