淺談如何培養小學低年級學生的數學思維能力

王紹華

摘 要：在小學數學教學過程中，思維能力的培養是至關重要的，同時小學生的數學思維能力也是具有自己的特點的。根據小學低年級學生的數學思維特點進行了分析，然后尋找出行之有效的培養策略，確保學生更好地發展。

關鍵詞：小學低年級；數學思維；能力培養

在小學低年級數學教學過程中，學生的思維能力培養至關重要，低年級小學生正是思想智力開發的階段，如果學生的思維能力出現偏差，那么對于學生今后的學習工作將會產生嚴重的影響。所以教師就需要重視學生的思維能力的培養，要對學生進行有目的、有計劃的培養與訓練。

一、創設問題情景，激發思維興趣

興趣是學生學習最好的教師，只有有了興趣，學生才會有學習

的動力。教育心理學家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”可見興趣對智力的開發是重中之重。低年級學生剛入學，對什么都感到新鮮。教師要抓住這一點，深挖教材，活用教材，積極引導激發學生學習數學的興趣，促進思維的發展。

在小學低年級數學課堂教學時，教師要盡量引用一些生活實例，要讓學生體會到生活場景，對熟悉的的課題產生濃厚的興趣，增強學生的探知欲。比如，在教學《長頸鹿和小鳥》這節課時，導入語我是這樣設計的：“春大到了，草兒綠了，花兒開了，長頸鹿先生在森林的小河邊開了一家賓館，今天賓館里來了一些活潑可愛的小客人，你們想知道這些小客人是誰嗎？”學生想，教師出示掛圖，教師：“齊聲告訴老師小客人是誰呀？”（學生：是小鳥）其中有一名學生說：“飛來了這么多小鳥，賓館住得下嗎？”教師抓住時機：“是啊，長頸鹿先生也很著急，它想：飛來了42只小鳥，每6只住一間，我該為它們準備幾間房子呢？”像這樣在課堂教學中引用了動畫故事，也摻雜了計算題，這樣就可以讓學生更好地深入其中，認真思考問題，帶動學生的積極性，讓學生自己能學習思考問題。

正如盧梭所說：“你要記住的是，不能由你告訴他應當學什么東西，要由他自己希望學什么東西和研究什么東西；而你呢，則設法使他了解那些東西，巧妙地使他產生學習的愿望，向他提供滿足他愿望的辦法。”

二、啟發問題思考，強化求異思維

對于小學低年級的學生，大多數思維都比較奇特，這是十分可貴的，教師要在教學過程中抓住這點，要通過設置問題啟發學生的思考，要引導學生從不同角度去探索解決問題。比如教師可以設置二年級有男生30人，女生20人這一問題，然后讓學生自己提出幾個問題，并且根據自己提出的問題進行計算，這樣就可以通過問題引發學生的思考，讓學生在今后學習過程中能快速開發智力。

三、引導動手操作，發展邏輯思維

小學生的思維比較特殊，對于自己的動作記憶十分深刻，在教學過程中，教師可以讓學生多自己動手操作，比如讓學生擺小棒，可以讓學生在規定時間內將8根小棒擺好，然后根據哪個團隊的學生分的種類比較多，哪個團隊就取得勝利，這樣學生就可以積極參加到活動中來，都想通過自己的方案進行擺放，這樣就可以促進學生邏輯思維的發展。

四、倡導合作交流，促進和諧發展

古人云：“獨學而無友，則孤陋寡聞。”合作學習能最大限度地促進自己和他人的學習。在小學低年級數學教學過程中，教師要注重培養學生的合作意識，要讓學生從合作過程中得到啟發，要敢于探索，將自己的設想付諸實踐。要在小學數學課堂上不斷創新教學方式，多舉行一些團隊活動，由教師給出一個課題，然后學生需要由兩人或者多人共同完成，在這個過程中，學生就必須要互相合作，要做好幾人之間的溝通工作，可以在很大程度上促進學生智力的發展。

參考文獻：

[1]王憲昌.數學思維方法[M].北京：人民教育出版社，2010.

[2]劉艷明.小學生數學思維特點的研究[J].理論界，2007（09）.