以學生特點為基石，開展小學生興趣教育

王雄

摘 要：21世紀是現代化教育發展的主要背景，現代化教育是建立在學生個性特點和興趣關心基礎上的靈活性教育形式。在小學生數學教育中，相對來說較為困難的數學公式的教學和學生發散思維能力的培養是困擾大多數小學生教育的主要問題。為此，只有先培養出小學生對小學數學的學習興趣，才能夠在興趣的基礎之上進一步開拓學生的思維，提高學生自我發展和知識吸收的綜合能力。結合小學數學教學特色，制訂基于興趣基礎上的教學模式是現代化教育中不可缺少的重要環節。

關鍵詞：小學數學；教學特色；學生；興趣；教師

都說興趣是最好的導師，對于正處在思想和身體雙方面發育階段的小學生來說，如果學習入門時伴隨著極大的興趣，那么學習效率和效果都會大有不同。數學是旨在發散學生思維、幫助學生培養理性思考方式和邏輯形式的重點學科之一，是現代化教育背景下教學改革中的重點學科。數學學科的基本教學特點就是在數字和思維中挖掘學生的邏輯思考潛力，幫助他們培養科學的思維方式。基于此特點，小學數學的教學必須配以學生的興趣才能夠完全發揮出學生的數學能力。小學數學課堂上相比以前較大的知識容量容易使學生產生煩躁的感受，降低學生課堂學習積極性。因此為提高小學生對數學課的學習興趣，創設在興趣基礎上的高效數學學習課堂，按照現代化教育的整體路線，結合數學教學特點去探索學生的心理和興趣，是培養學生數學興趣的重中之重。

一、為小學生開辟數學入門的明亮道路

1.用教師個人的行為去感染學生。小學生依舊處于孩童時期，從家長無微不至的呵護中突然轉入學校這個大家庭一定會有所不適，因此，教師必須承擔起為小學生開辟出一條明亮的學習之路的導師角色。鑒于學生的生活環境和年齡特點，教師應該在數學課上課題的引出方面多下工夫，如果學生一聽到課題就已經不想繼續學習，那么之后教師再怎么努力地講課都是做無用之功。在講課之前，教師可以根據所講的課程內容，適當地引用有趣的故事，或者用有吸引力的語言來引起學生的注意和興趣。例如，代替“今天我們要講的是……知識部分”這樣枯燥的話語，用“孩子們，新的一天大家又可以學習新的數學知識充實自己了，你們距離數學家的夢想又近了一步哦！”這樣溫馨親切的問候可以集中小學生的注意力。

2.時常引領學生感受數學的奧妙。數學是一門怎樣的學科，對于每個人來說感受都是不同的，教師應該帶領學生不停地尋找數學對于每個人的定義和意義。對此，教師可以做一些課堂游戲，讓學生將數學做個比喻，用具體的事物去衡量它。對于天真的孩子們來說，數學的定義應該是有趣的，教師應引領他們將數學看成是生活中樂趣的來源，這樣一來，數學的奧妙就會更容易地被學生發掘，也不會出現某些學生厭倦數學學科的現象。例如在正負數的學習時，采用“我有五個蘋果，我給你一個就是負一，你給我一個就是正一”之類的比喻，這樣一來在幫助學生理解概念的同時，也提高了學生對小學數學的學習興趣。

二、注意根據學生的學習特點選擇教學方法

1.注意分級教學方法在小學數學中的運用。對于不同年齡階段的小學生來說，數學教學方式不能夠一成不變，就像小孩子每天都會長高一點一樣，他們的思想也在不斷地成熟和發散，因此，采用分級教學方式，就成了小學數學教學中的重要途徑。例如，一年級的小學生，剛剛從幼兒園的呵護中走出來，教師采用的教學方式就應該更偏向家庭化，上課時盡可能以學生的狀態為主，如果課程對于學生來說過于困難進行不下去，可以稍微暫停，做一些“數字計算接龍”之類的益智游戲，幫助學生提高興趣，促進課程的順利進行。對于那些相對高年級的小學生來說，應該根據學習情況適當地布置家庭作業，但不能一味地停留在書本計算作業層面上，應該結合實踐，讓學生理解數學在生活中的實際應用。

2.比起批判更加注重鼓勵政策，在鼓勵中促進學生的興趣提升。小學生在數學學習的過程中免不了會出現各種各樣的錯誤，在面對這些錯誤時，教師不能只看到錯誤的本身，應該更加注重學生在學習過程中出現的問題，比起對學生的錯誤進行批判，進行正確的講解和相應的鼓勵將成為更好的勉勵方法。鼓勵學生大膽提出質疑。注重學生的預習環節，讓學生自主進入新知識了解過程，在接觸新知識的過程中，記錄自己的質疑與不懂之處，課堂上鼓勵學生不懂就要問。提問本身就是一件值得鼓勵的好事，不論是誰的問題都由大家共同解決，在解決難題的同時也免除了學生再次犯錯的可能性，促使學生樂于學習。

3.在好奇心和好勝心的幫助下促進數學興趣教學的順利開展。小學生大多有著很強的好奇心和求勝心，教師可以充分運用這些心理幫助數學教學進行。教師可以在課堂上舉辦一些小型競賽，例如，將學生分成小組，求6根火柴都能擺出什么形狀，讓每一小組都在固定的時間內完成自己的解題過程。在競爭的過程中，不僅極大地發揮出了小學生的思維能力，更激發了學生的求勝心理，激發了學生思考的興趣，也促進了學習進程的推進。

綜上所述，學生處在心理和生理初步發展的階段，對所有的知識都處在好奇的階段，在小學數學的教學過程中，結合小學生的心理特點，配以適當的興趣培養來促進數學教學的開展，是現代化教育中促進學生綜合能力發展的重要手段，也是培養符合現代化社會發展的多元化個性人才的必要過程。

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編輯 戎 艷