在中專語文教學(xué)中滲透情感教育

孫娟娟

摘 要：加強(qiáng)中學(xué)生情感教育，有助于學(xué)生形成健全的人格，全面提升學(xué)生的素質(zhì)；同時這也是全面科學(xué)的完成中學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的必然要求；也是解決目前中學(xué)生情感領(lǐng)域存在的問題的迫切要求。本文就在中專語文教學(xué)中滲透情感教育進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中專語文；情感教育；語文教學(xué)

要讓學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)入情境，體會情感；引導(dǎo)學(xué)生美讀課文，領(lǐng)悟情感；借助圖畫，觀照意境，品讀情感；借助音樂，渲染情境，強(qiáng)化情感；扮演角色，加深對情感的理解。在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，參加社會實(shí)踐，豐富其情感體驗(yàn)，作文命題、修改要有針對性、引導(dǎo)性。忽視情感教育的教育是一種不完整的教育。

一、情感教育在中專語文教學(xué)中的作用

1.情感教育有助于學(xué)生更好地接受知識。中專語文教材絕大多數(shù)都是集藝術(shù)性和思想性于一體的，很多選文的宗旨在于升華道德教育、良好情操以及人性的光輝，可是老師在教授的過程中，卻得不到良好的教學(xué)效果。即便是老師一再強(qiáng)調(diào)這是某某名家的某某名篇，可是學(xué)生也看不到文章中的生動人物，感受不到如癡如醉的自然風(fēng)光，不懂春風(fēng)的溫情，不識明月的柔情。學(xué)生對于課本上的知識只是被動地接受，這主要的原因就在于學(xué)生不能充分體會文章中的真正情感，必然就感受不到文章作者的真正意圖。

2.情感教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的健康情感。所謂的情感是指人們對外界事物給予肯定或者否定的一種心理上的反應(yīng)，比如愛慕、憤怒、厭惡、喜歡、悲傷、恐懼等等。由于中專學(xué)生正處于青春叛逆期，他們雖然有一定的判斷力、自主性，但是他們還不夠成熟，需要我們給予正確的方向指引。對于這一特點(diǎn)，老師應(yīng)該在語文課堂上應(yīng)用情感教育，這樣有助于學(xué)生形成健全的、獨(dú)特的人格和個性，有助于培養(yǎng)學(xué)生積極向上、樂觀開朗、自信大方的情感，有助于學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，有助于增添學(xué)生對自然、生活的熱愛與對美好事物的追求和向往，有助于學(xué)生勇敢地面對學(xué)習(xí)和生活中可能出現(xiàn)的挫折，并能積極戰(zhàn)勝困難。總的說來，在中專語文中滲透情感教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的健康情感，塑造健全的人格特點(diǎn)。

二、情感教育在中專語文教學(xué)中的實(shí)施

1.語文教學(xué)的手段多樣化。中專語文的教學(xué)手段有很多種，充分應(yīng)用這些教學(xué)手段可以有效達(dá)到教學(xué)目的，比如有感情地朗讀文章、利用多媒體教學(xué)、充分使用藝術(shù)手段等等。其具體內(nèi)容如下：

（1）一篇優(yōu)美的文章通常會朗朗上口，音韻和諧老師在文章朗讀教學(xué)過程中，除了要求學(xué)生要讀出節(jié)奏感，注意音量和語調(diào)外，更要注重飽含感情地朗讀，讀出文章中所蘊(yùn)含的真正哲理、情感、意境。

（2）利用多媒體教學(xué)手段。老師在語文教學(xué)的過程中，可以適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w手段，使原本枯燥乏味的講述變得形象、生動，有效激發(fā)學(xué)生的熱情，使得語文課堂充滿活力。

（3）把學(xué)生所熟悉的、感興趣的藝術(shù)形式，結(jié)合到教學(xué)中來比如，用音樂來渲染與課文相符合的氛圍，用圖片表示課文中的人物形象，用戲劇形式來讓學(xué)生扮演文章中所涉及的角色，通過這些新奇的形式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更準(zhǔn)確地體會文章角色的情感、思想、行為、語言，使學(xué)生似乎能聽到、看到、觸摸到課文中所描寫的形象。

2.結(jié)合寫作教學(xué)，滲透情感教育。寫作已經(jīng)是現(xiàn)代語文教學(xué)的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，它是最能夠反映出學(xué)生語文能力和思想水平的，寫作教學(xué)方式的運(yùn)用有利于提高學(xué)生的知識儲備、陶冶情操、創(chuàng)新思維及完善人格，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、提升情感教學(xué)的重要渠道。

語文老師在進(jìn)行寫作教學(xué)時，可以專門安排固定的時間，給學(xué)生看一些新聞?wù){(diào)查、焦點(diǎn)訪談、中央新聞聯(lián)播等欄目，引導(dǎo)學(xué)生通過廣播、電視、報紙等媒體來關(guān)注生活中的時事動態(tài)，只有當(dāng)學(xué)生關(guān)注到了這些，才會引發(fā)他們的想象，更好地寫出具有內(nèi)涵的、獨(dú)特的文章來。語文老師也可以組織學(xué)生對當(dāng)今的熱門話題進(jìn)行對論。社會熱點(diǎn)也是學(xué)生所關(guān)心的，把它引入寫作教學(xué)中來，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，還有助于學(xué)生樹立強(qiáng)烈的愛國責(zé)任心。在學(xué)生完成寫作任務(wù)的時候，老師要認(rèn)真閱讀，在糾正學(xué)生寫作過程中出現(xiàn)的問題時也要觀察學(xué)生在作品中所表現(xiàn)出來的思想，是積極向上的，還是悲觀消沉的。如果是消極的，老師要及時對學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)查，看看是否出現(xiàn)了不良情緒，并積極地加以正確的引導(dǎo)。

3.老師要準(zhǔn)確把握文章的情感內(nèi)涵。情感教育是語文教學(xué)內(nèi)容的一個重要組成部分，老師要想充分發(fā)揮情感教育的作用，就應(yīng)該正確把握文章的情感內(nèi)涵，吃透教材，挖掘出教材中潛在的情感因素。老師要把感情和知識教授給學(xué)生，就必須認(rèn)真?zhèn)湔n，領(lǐng)會文章中所蘊(yùn)含的思想感情，將其形象、具體地展示給學(xué)生。比如，《雨中登泰山》這篇課文，主要是寫作者登泰山時遇到下雨，觀賞到了泰山在煙雨中的美麗風(fēng)光。作者表面上是寫雨中情境，實(shí)質(zhì)上是借景抒情，表達(dá)對祖國山河的熱愛。老師在教授的過程中，不僅要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的優(yōu)美語言，體會到作者借登山而抒發(fā)對祖國山河的贊美之情，同時也教育了學(xué)生無論處在什么樣的狀況下，都要以一個平和的心態(tài)去面對事物，也只有這樣，才能夠?qū)⒁磺忻篮玫木吧急M收眼底。通過此種備課分析，才能正確把握文章的深層情感內(nèi)涵。

4.愛護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生是滲透情感教育的關(guān)鍵。語文教學(xué)的關(guān)鍵之處就是教心，語文教學(xué)的目的也不僅僅在于給學(xué)生灌輸知識，更主要的是正確指引學(xué)生，健全學(xué)生的健康情感，樹立學(xué)生的人生價值理念。中專學(xué)生這個年齡段的心理特點(diǎn)是遇事沖動、不冷靜、敏感、叛逆心理強(qiáng)。他們渴望得到老師的關(guān)心和重視，因此，老師在教學(xué)過程中應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行交流、互動，時刻了解學(xué)生的心理變化。尤其是對待后進(jìn)生，老師應(yīng)該特別注意自己的態(tài)度，針對不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，采取合理的教育手段，幫助他們從后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生。在學(xué)生遇到挫折，開始動搖自己信念的時候，老師要及時給予鼓勵與肯定。老師要適當(dāng)在課堂中設(shè)置情感互動的環(huán)節(jié)，建立良好的師生關(guān)系，營造一個平等、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，用心教學(xué)，以情動人，這樣才可以使教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

5.優(yōu)化課堂語言。老師表達(dá)課文作者的思想感情主要是通過形象生動的教學(xué)語言，因此，老師要善于運(yùn)用語言的魅力來吸引學(xué)生，在授課的過程中，注意運(yùn)用語調(diào)、語速、語音的變化來展現(xiàn)出或愉快、或清新、或優(yōu)美、或憂傷的感情色彩。在課堂上，本著多交流、多鼓勵、少批評的原則去對待學(xué)生，可以使學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，讓師生都能在一個輕松的氛圍里完成教學(xué)任務(wù)。

三、結(jié)語

情感教育是語文教學(xué)的靈魂，教師應(yīng)充分認(rèn)識情感教育的重要性，不斷提高自身的情感素養(yǎng)，把情感教育作為教學(xué)手段，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。

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