如何讓聾校數學課堂充滿生機與活力

蔡茂鳳

【內容摘要】聾校數學課堂存在各種各樣的問題，嚴重地制約了聾校學生學習數學的能力。聾校數學教師應針對目前數學課堂存在問題，探索充滿生機與活力的數學課堂教學策略。

【關鍵詞】聾校 ?數學課堂 ?生機與活力

隨著課程改革的不斷深入，聾校數學教學也更關注學生學習方式的轉變及學生情感態度價值觀的培養。怎樣創設富有生機和活力的課堂氛圍，使學生樂意并有更多的精力積極投入到現實的、探索性的數學活動中去呢？

一、提供生活化的數學內容讓學生樂學

聾校學生尤其是低年級的聾童，由于缺乏生活經驗，對概念句子的理解有困難，教師采用實物、教具的演示、學具操作、多媒體互動等方法創設情景，讓學生置身于活生生的環境中，不僅可以促進學生對概念的理解、表象的形成，而且會充實學生的感性材料。還可以根據實際情況，對義務教育階段的聾校教材作適當的取舍，合理增加實際、實用的教學內容，使之更貼近生活，將課程內容與生活環境配合或在一個完整的主題活動中進行。如在學習“元、角、分”等錢的概念時，我們可以把學生帶到實際場景中進行現場指導，或模仿購物的場景，讓學生既學會“元、角、分”的含義，又能理解“錢”的作用，提醒學生“分”在實際生活中已經很少用到，指導學生學會找零、學會購物、學會與人交往，數學學習只有融入生活中，數學的學習才有價值，才能使數學課堂充滿生機與活力。

二、創設生動活潑的語言環境使學生愛說

在數學課堂中學習語言，不只是解應用題的任務，解答文字題，演算試題，都應十分重視讓學生讀題。否則，學生即使學會了運算，也因為不了解題目的要求，獨立運算的能力受到限制。語言是聾校學生最大的難題，數學語言的形成就更是難上加難，學生的數學語言要從基礎開始。特別是在低年級，要讓學生大膽說、多說，發音不準確沒關系，重要的是讓學生敢說，提高說話的能力，增強自信心，通過堅持不懈的努力，學生的數學語言就會提高。完成從感性認識到理性認識的升華，邏輯思維表達能力的加強。數學活動過程也是一個引導聾生發展語言的過程。例如學習《圓的面積》時，老師要充分調動學生的積極性，先引導學生通過動手實踐，把圓轉化成一個學過的平面圖形，再引導學生說一說轉化成的圖形的面積與圓的面積的關系，整個推導圓的面積公式的過程，既是一個讓學生自主操作實踐的過程，又是一個形成學生語言邏輯思維的過程，通過這節課的學習，使學生從感性操作轉化為數學語言，提高邏輯思維能力，課堂教學中讓學生用自己的語言來表達，從而形成自己的數學語言。

三、創設問題情境誘學生好思

數學是人類的一種文化，它的內容、思想和語言是現代文明的重要組成部分。在聾校數學教學過程中，我們更應充分發揮數學的形象性、趣味性、藝術性，積極創設問題情境，渲染氣氛，誘發學生的積極情感和強烈的求知欲望。例如在學習《圓的面積》這一節課時，我出示一個圓形桌面圖片，問學生，要想在圓形桌面上配一塊玻璃，要配多大的一塊圓形玻璃呢？一石激起千層浪。學生經過分組討論、合作、實踐、探索，各種各樣的方法和結果應運而生，老師很輕松地引導學生推導圓的面積公式，從而激發了學生的求知欲望，整個一節課學生情緒高漲，積極推導出圓的面積公式，再運用圓的面積公式求出圓形桌面玻璃的面積。通過問題情境的創設，激發了學生的求知欲望，解決了生活中的實際問題，使枯燥無味的圓的面積公式計算變成了一個生動活潑、積極探索的課堂。

四、組織富有探索性的實踐活動，誘發聾生探究

聾校數學教學不僅要向學生傳授有關的數學知識，而且必須使他們能運用所學知識解決實際問題。我們培養學生的計算能力、邏輯思維能力、空間觀念，最后都集中反映在解決實際問題的能力上。掌握一些數學知識是培養學生分析問題和解決實際問題的能力的基礎。但是，具有這些能力，不會自然形成解決簡單實際問題的能力，還需要在教學中有意識的加以培養。只有在掌握基礎知識的同時，又相應提高學生分析問題、解決問題的能力，才能使知識學深、學活、學扎實。因此，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，聾生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、積極主動的和富有個性的探究過程。例如在教學“圓的面積”計算公式推導時，我先讓學生回憶學過的平行四邊形面積的推導方法，引導學生進行知識遷移，能不能把圓也轉化成學過的圖形來推導出圓的面積計算公式呢？引導學生積極探索，讓學生小組合作動手、動腦、拼一拼，折一折，把圓轉化成學過的平面圖形。再引導學生觀察，（分的等份越多，拼成的圖形就越細，就越接近長方形）理解極限的思想，通過學生動手操作和課件展示，讓學生發現圓可以轉化成近似的長方形。再引導學生分析討論拼成的長方形與圓的關系，學生匯報討論結果，再引導學生根據長方形的面積公式推導出圓的面積公式。整個推導公式的過程就是引導學生自主探究，充分發揮學生主體性的過程。

要想使聾校數學課堂變得生動活潑，使學生愿學、樂學，我們要在實際的教學實踐中去摸索發現它，并認真探索解決問題的辦法，才能使聾校數學課堂變得充滿生機與活力。

（作者單位：江蘇省鹽城市聾啞學校）