探新課改中農村數學差生的成因和轉化

肖仁騰

【內容摘要】當今的所謂“高效課堂”，差生仍然是一種阻礙教學成效的痼疾，特別是農村中小學，此現象極為嚴重。差生的成因是多方面的，有先天智力方面的，也有后天非智力方面的如學校、家庭、社會等。但差生是可以轉化的。

【關鍵詞】新課改 農村初中 數學教學 差生轉化

本人從十多年的農村初中數學教學實踐中體會到：差生對學習產生逆反心理情緒，是影響提高整體教學水平的一個重要因素之一。差生的成因是多方面的，有先天智力方面的，也有后天非智力方面的如學校、家庭、社會等。但大部分差生都是后天形成的，下面就新課改中差生的成因和轉化，談點粗淺看法。

一、新課改農村初中數學教學中，差生成因的主要現象如下

1.學生的理解能力差：學生不能用數學語言描述概念，對公式、定理，看了課本，都還不能說明概念的體系，概念與概念之間根本聯系不起來。例如：對整式乗法與因式分解，學生很容易弄混淆。又如對稱軸與軸對稱圖形，他們分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、形狀關系，哪個概念是探討圖形本身的特殊形狀。

2.學生的探討能力差：學生不能找出所學知識的重點和難點，不能理解教材中所敘述的問題，不知道自己究竟掌握了哪些知識，同時也提不出問題，不能運用學過的知識解題，閱讀速度慢且易受外界干擾，學習被動，無自覺性，探討能力差。

3.課堂解題的積極性差：大多數學生在課堂上對教師提出的問題和布置的練習漠不關心，若無其事；或是解題過程沒有步驟，敷衍了事；或是只知其然而不知其所以然，得過且過。學習中缺乏積極思考的動力。

4.完成作業能力差：對教師布置的練習、作業，不按時完成，甚至根本不做；對所學知識不復習，也不去弄清所學的內容，馬虎應付，遇難不究，抄襲了事；解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性；不能正確靈活地運用定理、公式；或在解題中死搬硬套。

5.競爭意識差：在素質測試中，抱著我反正不會做、可有可無的態度參加。考前不愿意真復習，考試時馬虎應付，完全靠考場上“臨時發揮”，有的甚至交“白卷”。

上述原因，嚴重地影響了差生的智力發展，阻礙了差生學習上的進步以及學習的興趣。因此，在新課改中，注重差生的轉化，對全面提高教學質量具有重要的意義。

二、新課改農村初中數學教學中，從以下幾方面轉化差生

（一）注重學習興趣的培養，激發他們的學習積極性

1.數學是一門具有科學性、嚴密性、象性性的學科。正是由于它的抽象性，造成了形成差生的主要原因。因此，教學時，應加強教學的直觀性。通過直觀教學讓學生較快理解概念、性質。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，我們可以通過幾組不同長度的三根木棒，通過學生自己動手，問哪幾組木棒可以組成三角形，能組成三角形的三根木棒之間有何關系？從而引導出上述性質。因此，加強直觀教學可以吸引差生的注意力。

2.強化教學的語言藝術，讓課堂生動、有趣。課堂教學中，教師不僅要隨時觀察全體學生的學習情緒，更要留意差生的學習情緒，差生往往上課精力不集中、易開小差，他們一般對教師那種按部就班，用枯燥無味的語言講課，聽不入耳，對數學知識也不感興趣。這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導學生積極思考，從而達到教學目的。例如：在講“對頂角”時，可出一數學謎語“兩牛相斗”等來活躍課堂氣氛。

3.注重情感教育的滲透。差生的情感大都較豐富，他們需要教師對他們多關愛。他們有所成績時，教師應該及時予以鼓勵和肯定。只要差生接受教師，那就能極大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。

4.加強對差生進行課外延伸。在數學學習中，差生普遍認為數學是枯燥無味比較難學的一門學科。因此教學中對差生開展課外延伸活動是必要的。開設數學課外學習興趣小組，激發差生對數學學習的興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上，從而轉變他們的學習態度。

（二）注重學習方法的傳授，增強解題能力培養自覺學習的良好習慣

1.教師布置練習、作業時，要注意難易程度。注意加強對差生的輔導、轉化，督促他們認真完成所布置的練習、作業。對作業做得較好或作業有所進步的差生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對差生加大、加重作業量的做法。對待差生，要放低要求，采取循序漸進的原則，循循善誘，起點開始，耐心輔導，讓他們逐步提高。

2.大部分差生學習被動，依賴性強。差生往往對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，也要注意啟發式教學，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。不要給他們現成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。

3.應該用辯證的觀點教育引導差生。教師對差生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合，不少差生之所以成為差生的一個很重要的原因，就是因為學習意志不強，生活懶惰，做事拖拉，上課經常遲到，或逃學，課堂上精力不集中、愛開小差，作業不及時完成，或抄襲，根本不進行預習、復習等所造成的。因此教師要特別注意檢查差生的作業完成情況，在教學過程中，要對他們提出更為嚴格的要求，督促他們認真學習。

（三）認真把好考試關，注意培養差生的自信心和自尊心

在平時的測試中，要有意識地出一些較簡單的或布置過的練習、作業作為考試題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對差生知識的薄弱點，進行個別輔導，這樣還可使有些差生經過努力也有得較高分的機會，讓他們感受到“跳高摘桃”的成就感，逐步改變他們頭腦中，在學習上總是比別人差一等的印象，從而培養了他們的自信心和自尊心。

總之，新課改要求教師更新觀念、轉變角色，以學生為主體，教師為主導，培養學生實踐能力和創新精神為主線。那么，在農村新課程實驗中要注重學生動腦動手的培養，特別是對差生更不能忽視。實踐證明，只要我們在教學實踐中對差生進行認真、細心地引導培養，“高效課堂”就會變為現實。

【參考文獻】

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[2] 鐘啟泉.《新課程師資培訓精要》，北京大學出版.

[3] 周小山.《教師教學究竟靠什么 ——談新課程的教學觀》，北京大學出版社.

[4] 李云旗.《農村中學有效數學課堂教學的反思》，中國教育資源服務平臺.

（作者單位：江西省南康區唐江紅旗學校）