小學數學教學中如何培養學生學習興趣

陳阿瓊

【摘 要】數學課程標準中明確指出：培養學生能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心和求知欲。只有學生對數學學習發生了濃厚的興趣，才能激發起強烈的求知欲望和主動參與學習的動機。因此數學教育中一定要注重對學生數學興趣的培養，使學生走近數學、親近數學，了解數學。

【關鍵詞】數學教學;培養興趣;學習動力

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！笨梢?，濃厚的學習興趣是促使學生參與學習的前提。能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望，是教學成功的關鍵。古代教育家孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”

一、創設情境，激發興趣

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發中的作用。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展，使學生全身心地投入到數學學習中。

如，在講解加減混合時，為了使學生有吸引力，開始我給大家講述一個小白兔拔蘿卜的故事。有一只小白兔非?？蓯?，特別喜歡拔蘿卜，拔蘿卜時可專心了！第一天拔了10個，第二天拔了12個，你能提出哪些問題？學生1：兩天共拔多少個？學生2：第一天比第二天少拔幾個或第二天比第一天多拔幾個？接著問：假如吃了2個，小白兔現在有幾個蘿卜？學生列式：10+12-2=20（個）。我根據兒童的心理特點，通過講故事創設情境，把學生的學習興趣和熱情調動起來，從而達到優化課堂教學的目的。

二、巧妙設問，調動興趣

宋代朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑。有疑者卻要無疑?！睂W習過程實際上是一種提出問題、分析問題、解決問題的過程。出色的提問能夠引導學生去探索所要達到目標的途徑，獲得知識智慧，養成善于思考的習慣和能力。它在教學中不但使用廣泛，而且一直為過去和現代的教師所應用。 例如，在講解《有理數的乘方》時，我提出了這樣的問題：一人聽到一則新聞后一小時內傳給了另外兩個人，他以后再沒有告訴其他人。而那兩人同樣在一小時以內每人又分別將這則新聞傳給了另外的兩個人，以后他們再沒有告訴其他人。如此下去，一晝夜（24小時），這則新聞能否傳遍一個一千萬人口的大都市？又如一張報紙約有0.01厘米厚，但是折疊50次以后，它的厚度能夠超越珠穆朗瑪峰的海拔高度嗎？能還是不能？答案是肯定的。這與學生原有的認知產生了強烈的沖突，有效的調動了學生的求知欲，增強了學生的探究能力。

三、巧用教具，引發興趣

教師要發揮自己的優勢長處，可以自制一些顏色艷麗非常能夠激起學生好奇心的小教具，在課程剛開始的時候就調足學生的好奇心。著名數學家華羅庚說過“人們對數學早就產生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，成因之一便是脫離實際。”小學生的年齡特點決定他們喜歡活動和動手，他們渴望顯示自己的才干。學生動手動腦的過程，即是他們活動欲望得到滿足的過程。因此，在數學教學中，不僅要讓學生掌握相應的數學知識，還要給學生提供一種能夠顯示自己才干的“經歷”，使他們在這種“經歷”中得到全面發展。遵循“在實踐中體驗，在體驗中發展”的原則，本課讓學生感受生活中的數學，體驗數學的應用價值，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

例如：在學習時鐘的“時”、“分”、“秒”的過程成，可以自制一些漂亮的時鐘。讓學生了解分針轉過一圈為六十小格，即六十分鐘。對應的時針走了多少，依次推出之間的對應關系。課程結束后，可以將小教具作為小禮物送給表現較好的幾個學生，這樣在激發學生的學習興趣方面也能起來一些促進作用。好奇心是孩子興趣德源泉，好奇、好問，渴望通過自己的探索來了解世界是孩子的天性。

四、方法多樣，提高興趣

學習興趣對于學生掌握知識起著非常重要的作用。要我學與我要學，效果截然不同。數學是一門抽象性很強的學科，如何激起學生學習的樂趣，是數學教師在教學過程中應十分重視的問題。盡管幫助學生逐步明確學習數學的目的和提高學習數學知識意義的認識，是極其重要的一個方面。但是，對小學生來說，更重要的要靠教師的課堂教學藝術，即如何結合小學數學這門學科的特點，根據兒童的年齡特征，采取有效的教學方法，去激發和培養學生學習數學的樂趣。因此在小學數學教學中教師應在“引趣”的問題上多下些功夫。

而注意力不穩定、不持久，對某一事物集中一段時間就開始分散、就不感興趣、喜歡多變，這是小學生的又一心理特點。因此，教學中應運用各種變換的教學手段促使學生興趣發展，特別是一堂課的練習，切忌單調的形式和簡單機械的重復，否則不利于激發學生學習興趣。

五、關系融洽，培養興趣

新課程倡導教師要真情對待學生，關心愛護學生。要建立良好的師生情感聯系，教師必須真情付出，關心愛護每一個學生，公平地對待學生。教學過程既是師生信息傳遞、交流的雙向過程，也是情感交流的過程?！坝H其師則信其道?！比说母星橛袧撘乒δ?，小學生則更為強烈。學生如果喜歡他們的老師，那么他們對這位老師所教的學科就會產生興趣。

例如，對問題回答得十分完滿的學生贊一聲：“你說得真好！”“你表現得非常出色！”對問題回答得不夠完滿的學生說：“你說得雖然不完全正確，但只要你再想一想，你一定能回答得更好！”對于想回答而又不敢回答的學生，老師給予一個信任的眼神，一句“你能行！”的鼓勵。讓孩子們在老師的贊揚聲中感受到自己智慧的力量，體會到成功的喜悅。教師充滿感情色彩的語言，直接關系著師生之間情感交流及和諧狀態的形成，直接影響著學生對這門學科的學習興趣。

總之，在教學過程中，我們做為小學數學教師，并不只是充當一個授業者，一味的向孩子灌輸課本上的知識只會讓我們的適得其反，所以我們要在備好教材的同時，一定要采用多種教學手段，并深入了解他們的內心，真正做到與孩子們融入到一起，這樣才能使教學與學習的過程充滿樂趣。

【參考文獻】

[1]朱鳳春.如何在小學數學教學中培養學生的學習興趣.《考試周刊》2013年第56期

[2]張金佩.在小學數學教學中如何培養學生學習的興趣.《成才之路》2011年第33期

（作者單位：福建省泉州市永春縣一都中心小學）