論初中政治教學(xué)中的情感滲透

牛艷梅

【摘 要】情感教育是指在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、融洽的教學(xué)情境，妥善處理教學(xué)過程中情感與認(rèn)知的關(guān)系，以激發(fā)學(xué)生的探索精神和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和健全人格。在初中政治教學(xué)中，開展情感教育有助于培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度和健康的人格理想，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因而，應(yīng)深入探究情感教育在政治教學(xué)中的運(yùn)用，以提高初中政治教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中政治教學(xué)；情感滲透；課堂教學(xué)；情感體驗(yàn)

情感教育是開展素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，對(duì)于學(xué)生的身心健康、性格完善、價(jià)值觀培養(yǎng)等具有重要意義。初中政治新課標(biāo)明確提出，應(yīng)重視情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感態(tài)度，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。因而，在初中政治教學(xué)中，教師應(yīng)從日常教學(xué)出發(fā)，將情感教育融入政治教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、情感教育的基本特征

情感是人對(duì)客觀世界的主觀感受和心理體驗(yàn)，情感與人的性格發(fā)展、人性完善、價(jià)值觀形成等具有重要意義。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)涉及知識(shí)技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀的教育過程，不僅涉及知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練等，還涉及學(xué)生的身心健康、價(jià)值觀念、思想情感等。情感教育是指在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、融洽的教學(xué)情境，妥善處理教學(xué)過程中情感與認(rèn)知的關(guān)系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，激發(fā)學(xué)生的探索精神和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和健全人格。情感教育從學(xué)生的主體地位出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感品質(zhì)和情感調(diào)控能力為基本目標(biāo)。初中階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，開展情感教育有利于尊重學(xué)生的個(gè)體性和社會(huì)性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活及周圍事物產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生形成健康的人生態(tài)度與社會(huì)情感。

二、情感教育對(duì)初中政治教學(xué)的重要意義

1.開展情感教育是實(shí)現(xiàn)初中政治教學(xué)目標(biāo)的客觀要求

初中政治新課標(biāo)明確提出，應(yīng)貫徹政治教學(xué)三維目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和世界觀，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、政治信仰和道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和生活方式。因而，應(yīng)將情感教育融入初中政治教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中政治是一門以思想品德教育和馬克思主義理論為主要內(nèi)容的社會(huì)學(xué)科，學(xué)科內(nèi)容涉及道德基礎(chǔ)、政治理論、法律知識(shí)等，這些內(nèi)容枯燥乏味、抽象難懂，不易學(xué)習(xí)和理解。將情感教育融入初中政治教學(xué)有助于創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高政治教學(xué)效果。[1]

2.開展情感教育符合了初中政治課程的基本特征

政治學(xué)科是一門社會(huì)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其核心原則就是知行合一，其教學(xué)目標(biāo)就是將政治教材中的道德規(guī)范、政治信仰、社會(huì)理想等融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)、政治素養(yǎng)和價(jià)值信仰。因而，在政治教學(xué)中，教師應(yīng)將傳授知識(shí)、陶冶情操、提高覺悟等結(jié)合起來，處理好“知”與“不知”、“信”與“不信”的矛盾沖突。此外，初中政治教材中蘊(yùn)含著豐富的情感教育資源，如歷史的興衰成敗、做人的基本道理、做事的道德規(guī)范等，合理利用這些情感教育資源有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義情感、社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)和社會(huì)辨別能力。

三、初中政治教學(xué)中滲透情感教育的方法路徑

1.以課堂教學(xué)為情感教育的主陣地

第一，挖掘政治教育資源。情感教育以一定的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，是對(duì)理論知識(shí)的發(fā)展和升華，離開理論知識(shí)的情感教育就是無源之水、無本之木。因而，在初中政治教學(xué)中，教師應(yīng)挖掘政治教材中情感教育資源，歸納和總結(jié)課本中的政治理論、道德規(guī)范、法律原則等，使學(xué)生這些理論知識(shí)有全面而深刻的認(rèn)識(shí)。例如，學(xué)習(xí)“難報(bào)三春暉”一課時(shí)，可以讓學(xué)生思考：為什么要孝敬父母？怎樣才能做到孝敬父母？然后，讓學(xué)生說一說自己和父母之間發(fā)生的動(dòng)人故事，這樣就能使學(xué)生對(duì)父愛、母愛有更深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)善于收集、整理各種教育資源，以生動(dòng)形象的事例教育學(xué)生。比如，在學(xué)習(xí)“為堅(jiān)強(qiáng)而喝彩”一課時(shí)，教師可以舉張海迪、桑蘭、海倫·凱勒、霍金等身殘志堅(jiān)的例子，用這些英雄人物的人生事跡激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生樹立克服困難、積極進(jìn)取的精神。

第二，創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境。情感教育需要特定的教學(xué)情境為依據(jù)，以環(huán)境和氛圍潛移默化地熏陶學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念和社會(huì)認(rèn)知。但是，初中政治教學(xué)內(nèi)容離現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，難以與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。因而，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)造積極的情感體驗(yàn)。以愛國教育為例，愛國主義是思想政治教育的核心和靈魂，也是初中政治教育的重要內(nèi)容，教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，將愛國主義融入課堂教學(xué)之中。[2]比如，在學(xué)習(xí)社會(huì)建設(shè)的偉大成就時(shí)，可以向?qū)W生介紹我國改革開放取得的巨大成就，請(qǐng)老工人、老農(nóng)民給學(xué)生講述改革開放前后人們衣、食、住、行等方面的巨大差異，以培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和愛國主義情感。在學(xué)習(xí)“維護(hù)我們的人格尊嚴(yán)”時(shí)，可以向?qū)W生講述朱自清“寧可餓死，不吃美國救濟(jì)糧”的感人事跡，講解晏子使楚、蘇武牧羊等歷史故事，使學(xué)生對(duì)人格尊嚴(yán)及其意義有深刻的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)“保護(hù)我們共有的家園”時(shí)，可以用多媒體課件展示“火燒圓明園”、“鴉片戰(zhàn)爭”、“甲午戰(zhàn)爭”等，使學(xué)生明白“落后就要挨打，只有奮發(fā)圖強(qiáng)、勤奮學(xué)習(xí)，才能更好地保護(hù)我們的美好家園”。

2.通過課后實(shí)踐開展情感教育

初中政治課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)政治、道德、法律、社會(huì)等知識(shí)，還應(yīng)通過課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)、政治理想和高尚人格。因而，教師應(yīng)將政治教學(xué)延伸到課外，保持情感教育的連續(xù)性和一貫性。比如，初中政治教材中會(huì)涉及社會(huì)責(zé)任感、民族精神、奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神等情感教育，僅靠課堂教學(xué)和知識(shí)學(xué)習(xí)，很難實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。因而，教師可以利用清明節(jié)祭掃烈士墓，開展緬懷革命先烈的主題教育活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)；利用每年一度的教師節(jié)，開展尊重師長、尊重父母的教育征文活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生尊重師長的高尚道德；利用國情節(jié)開展參觀歷史博物館、革命遺址、革命紀(jì)念地的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。[3]

此外，教師可以將課堂教育和家庭教育結(jié)合起來，通過家訪、手機(jī)短信、電話、網(wǎng)絡(luò)聊天等方式與家長溝通，形成教育教學(xué)的強(qiáng)大合力。比如，在學(xué)習(xí)“與父母平等溝通”一課時(shí)，教師可以借機(jī)登記學(xué)生的家庭狀況，建立學(xué)生家庭檔案，對(duì)留守學(xué)生、行為怪異的學(xué)生進(jìn)行家訪，以促進(jìn)學(xué)生的身心健康和快樂成長。

情感教育是培養(yǎng)學(xué)生的完善人格、健康心理、高尚道德的重要途徑，也是開展素質(zhì)教育的重要方式。因而，在初中政治教學(xué)中，教師應(yīng)深入分析情感教育的特征和方法，將情感教育融入政治教學(xué)的全過程，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊昌才.情感教育在初中政治教學(xué)中的滲透研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014，（9）

[2]周春燕.淺談思想品德教學(xué)中的情感教育[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010，（15）

[3]秦登弟.淺談初中思想政治教學(xué)中素質(zhì)教育的滲透[J].教育教學(xué)論壇，2010，2（16）