高中地理探究式教學(xué)實(shí)踐與思考

趙丹平

【內(nèi)容摘要】隨著高中課程改革的不斷推進(jìn)，教師就需要改變教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)過(guò)程中，形成探究式的教學(xué)模式。本文主要分析了將探究式的教學(xué)模式應(yīng)用到高中地理教學(xué)中的具體策略。

【關(guān)鍵詞】高中地理 ?探究式 ?教學(xué)

高中地理的探究式教學(xué)就是需要在教師的引導(dǎo)之下，以課本為教材，然后盡可能引導(dǎo)學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，然后根據(jù)具體的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行討論探究，從而完成對(duì)知識(shí)的掌握。這樣就能夠真正變學(xué)生為課堂的主人，讓學(xué)生消除對(duì)地理學(xué)習(xí)的恐懼，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的提高。

一、順應(yīng)學(xué)生心理，改善師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)過(guò)程中，往往采用的是一種以教師講解為主，學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)講為主的教學(xué)模式，這樣的一種教學(xué)模式使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往容易從課堂上走神，在遇到問(wèn)題的時(shí)候也不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行思考，這樣就導(dǎo)致課程質(zhì)量的下降。而探究式的教師模式就能夠使得學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)中，教師在提出一些新穎的問(wèn)題的時(shí)候，要讓學(xué)生自己去尋找答案，這樣一種追求好奇的心理是符合高中學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律的，學(xué)生在自主探究過(guò)程中就能夠促進(jìn)自己地里學(xué)習(xí)水平的提高。

比如在學(xué)習(xí)魯教版高中地理中《水圈和水循環(huán)》這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師在上課之前就可以讓學(xué)生自己來(lái)尋找資料，來(lái)對(duì)本地區(qū)近一年來(lái)降水情況進(jìn)行了解，然后讓學(xué)生去想想為什么會(huì)造成這樣的降水現(xiàn)象。學(xué)生看到這樣問(wèn)題的時(shí)候，由于是自己身邊發(fā)生的自然現(xiàn)象，學(xué)生自然學(xué)習(xí)興趣就比較濃厚，然后就會(huì)積極參與到查找資料的過(guò)程中。學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題的時(shí)候，教師不需要急于進(jìn)行解答，而是要讓學(xué)生再次進(jìn)行資料的查找，然后將不懂的問(wèn)題拿到課堂上進(jìn)行講解，這樣的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生就真正地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生感受到了地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，久而久之，就能夠逐漸提高學(xué)生的地理成績(jī)。

二、增加課堂趣味，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

目前高中地理課程的編排中已經(jīng)涉及到了一些理論性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候難免就會(huì)產(chǎn)生懶惰的情緒，長(zhǎng)此下去使得學(xué)生失去地理學(xué)習(xí)的興趣，為了改變這樣的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，就需要教師能夠?qū)⒄n堂內(nèi)容通過(guò)趣味化的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在亦玩亦學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

比如在學(xué)習(xí)魯教版高中地理《全球氣候變暖的影響》的時(shí)候，教師在加強(qiáng)課本內(nèi)容的講解的時(shí)候，還需要充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)播放有關(guān)溫室效應(yīng)所造成的全球環(huán)境的變化的視頻，比如冰川融化造成海平面的上升，從而使得學(xué)生了解氣候問(wèn)題是和自己的生活息息相關(guān)的。由于是對(duì)于一些沿海地區(qū)的同學(xué)，學(xué)生對(duì)于全球變暖感受都是極深的，可以讓學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生對(duì)老一輩的人進(jìn)行采訪，那些老人對(duì)于全球氣候的感受是最深的，學(xué)生在調(diào)查采訪的過(guò)程中就能夠感受到自己身上的責(zé)任，然后就能夠改變自己的行為，從而為全球變暖貢獻(xiàn)自己的一份力量。或者教師可以讓學(xué)生能夠在課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行公益表演，將自己對(duì)環(huán)境的理解通過(guò)話劇的方式表現(xiàn)出來(lái)，高中學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲望都比較強(qiáng)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，就能夠積極參與進(jìn)來(lái)，這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于環(huán)境的理解，而且使得學(xué)生對(duì)于這部分的知識(shí)點(diǎn)理解也會(huì)更加的透徹，感受到的就不僅僅是課本上的知識(shí)點(diǎn)，而是立體的、生活化的現(xiàn)象，長(zhǎng)此下去，學(xué)生就會(huì)喜歡上地理的學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)學(xué)生合作，加強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用

將探究式的教學(xué)模式運(yùn)用到高中地理的教學(xué)過(guò)程中，還有很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是需要提升學(xué)生的合作意識(shí)。這樣不僅能夠改善學(xué)生和別的同學(xué)之間的關(guān)系，而且能顧促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)更好的掌握。目前的學(xué)生由于成長(zhǎng)環(huán)境的關(guān)系，往往缺乏被他人合作的意識(shí)，遇到問(wèn)題也不善于去請(qǐng)求別人的幫助，這體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中就容易使得學(xué)習(xí)的問(wèn)題越來(lái)越突出。因此在探究式的學(xué)習(xí)中就需要加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的提高。

比如在學(xué)習(xí)魯教版高中地理《用羅盤辨別方向》、《用太陽(yáng)辨別方向》以及《用北極星辨別方向》這部分的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師為了讓學(xué)生能夠?qū)⑦@部分的知識(shí)點(diǎn)真正能夠運(yùn)用到實(shí)踐過(guò)程中，就可以安排課外課程，將班級(jí)里面的學(xué)生分成不同的小組，讓同一組的學(xué)生在相互配合之中來(lái)完成自己的任務(wù)，就像用北極星辨別方向的這個(gè)小組，就需要讓學(xué)生在夜晚的時(shí)候能夠配合好工作，哪些同學(xué)背儀器，哪些同學(xué)記錄好數(shù)據(jù)，哪些同學(xué)總結(jié)調(diào)查報(bào)告都需要進(jìn)行分工合作。經(jīng)過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生就能夠?qū)⒄n本上的知識(shí)點(diǎn)真正運(yùn)用到實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)之間提升對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，改觀對(duì)地理的印象，明白地理是和自己的生活息息相關(guān)的，自己可能在未來(lái)某些時(shí)候就需要用到相關(guān)的地理知識(shí)。

綜上所述，探究式的教學(xué)模式在高中地理中的運(yùn)用，能夠促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，這都是符合高中學(xué)生的心理特征和地理的學(xué)科特點(diǎn)的。長(zhǎng)此下去，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力就會(huì)逐漸得到提升。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 賈紅玉.《新課程理念下的中學(xué)地理探究式教學(xué)模式的應(yīng)用研究》，遼寧：遼寧師范大學(xué)，2008.

（作者單位：江蘇省鹽城市明達(dá)中學(xué)）