通過(guò)合作學(xué)習(xí)提高高中英語(yǔ)寫(xiě)作課的實(shí)效性

王小平

【內(nèi)容摘要】合作學(xué)習(xí)具有集思廣異、拓寬學(xué)習(xí)思路;發(fā)揮自身特色，展現(xiàn)自身價(jià)值;加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力，本次研究將說(shuō)明通過(guò)合作學(xué)習(xí)提高高中英語(yǔ)寫(xiě)作課實(shí)效性的方法。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) ?高中英語(yǔ) ?英語(yǔ)教學(xué)

掌握社會(huì)交際方法的教學(xué)效果。高中英語(yǔ)教師若在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用合作的方法學(xué)習(xí)，將能提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的效果。

一、引導(dǎo)學(xué)生共同決定寫(xiě)作主題

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，教師會(huì)給學(xué)生布置寫(xiě)作的主題，這會(huì)使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的目標(biāo)不能由自己決定的心理，他們就不會(huì)愿意積極的開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作。教師如果用合作學(xué)習(xí)的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中共同決定寫(xiě)作的主題，學(xué)生將能感受到學(xué)習(xí)的自主性，他們將會(huì)愿意積極的寫(xiě)作。

以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Shopping Experiences》一課為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生用小組合作的方法學(xué)習(xí)，讓學(xué)組共同決定寫(xiě)作的題目。以一個(gè)學(xué)習(xí)小組為例，這個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員依照該小組成員的學(xué)習(xí)層次、該小組成員的學(xué)習(xí)意愿，決定了該次寫(xiě)作的題目為《Academic summary for Facebook Ramps Up Big E-Commerce Drive》。他們決定寫(xiě)電子商務(wù)的產(chǎn)生、發(fā)展、推進(jìn)等。為了能夠?qū)懞眠@一主題，該小組成員一起收集了相關(guān)的資料，并且閱讀。

高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，可以用小組合作的方法讓學(xué)生自己確定寫(xiě)作的主題，這種寫(xiě)作教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生共同修正寫(xiě)作思路

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，有些學(xué)生即使確定了寫(xiě)作主題，也不知道應(yīng)當(dāng)如何著手寫(xiě)文章，由于他們找不到寫(xiě)作的方向，因此他們可能就隨便找一篇相似的文章抄一抄，學(xué)生過(guò)于隨意的學(xué)習(xí)態(tài)度決定他們不能在寫(xiě)作的過(guò)程中吸收英語(yǔ)知識(shí)。為了突破以上的教學(xué)困境，英語(yǔ)教師可引導(dǎo)一名學(xué)生在寫(xiě)文章以前，先描述自己的寫(xiě)作重點(diǎn)，然后小組成員共同幫助這名學(xué)生修正寫(xiě)作問(wèn)題，找出最佳的寫(xiě)作思路。

以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Shopping Experiences》一課為例，當(dāng)該學(xué)習(xí)小組的成員共同的決定了寫(xiě)作題目以后，教師引導(dǎo)小組成員輪流說(shuō)出自己的寫(xiě)作思路。有一名學(xué)生談到：

While the development of social network and E-commerce， it seems that traditional advertising in TV and newspaper is losing their market gradually. Most of retail websites turn to use social network website to advertise. Facebook is the biggest social network website. In the future， Facebook may replace the traditional advertising…

當(dāng)學(xué)生談到自己的寫(xiě)作思路以及寫(xiě)作框架以后，其他小組的成員與他一起共同討論他寫(xiě)作的重點(diǎn)、寫(xiě)作的邏輯順序、寫(xiě)作的視角等。學(xué)生在交流的過(guò)程中，能夠了解到知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足，他在和其他學(xué)生共同交流的過(guò)程中吸收到各種英語(yǔ)知識(shí)。

高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，可以用小組合作的方法讓學(xué)生共同探討寫(xiě)作的主題，使每一名學(xué)生都能夠在探討的過(guò)程中吸收英語(yǔ)知識(shí)，寫(xiě)出高質(zhì)量的英語(yǔ)作文。

三、引導(dǎo)學(xué)生共同評(píng)估作文成果

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，英語(yǔ)教師會(huì)自己評(píng)估學(xué)生的作文，然后給出學(xué)生寫(xiě)作的不足，讓學(xué)生自己修改。這種作文教學(xué)方法讓學(xué)生覺(jué)得自己的作文寫(xiě)得好不好全憑英語(yǔ)教師說(shuō)了算，這使他們不愿意認(rèn)真的對(duì)待教師的評(píng)估。如果英語(yǔ)教師引導(dǎo)學(xué)生用小組合作的方法開(kāi)展寫(xiě)作，教師可引導(dǎo)學(xué)生共同評(píng)估文章。

以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Shopping Experiences》一課為例，那名小組成員結(jié)合小組成員給出的意見(jiàn)，寫(xiě)出一篇英語(yǔ)文章，其作文片段如下：

This article assessed and measured consumers' preferences for and attitudes toward imported pork in urban China. The author gives some figures and established some modules to show that food safety significantly influence the consumer's willingness to pay for U.S. Pork…

該小組成員經(jīng)過(guò)商議，以寫(xiě)作深度、寫(xiě)作手法、語(yǔ)法應(yīng)用、寫(xiě)作態(tài)度等指標(biāo)評(píng)估小組成員的文章，學(xué)生在評(píng)估其它學(xué)生作文的時(shí)候，能夠進(jìn)一步吸收英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)他們能感受到團(tuán)隊(duì)合作、共同學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，可以用小組合作的方法讓學(xué)生共同評(píng)估文章，這種寫(xiě)作教學(xué)方法能夠讓學(xué)生進(jìn)一步吸收英語(yǔ)知識(shí)，而且能得到情感的體驗(yàn)。

總結(jié)

通過(guò)以上的教學(xué)案例能夠看到，高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方法能夠提高英語(yǔ)寫(xiě)作課的實(shí)效性。

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（作者單位：江蘇省鹽城市田家炳中學(xué)）