高中歷史教學中提升學生自主學習能力的有效途徑

唐承蘭

【內容摘要】在高中歷史課程的教學中，培養學生的自主學習能力非常重要。首先，教師要給學生們提供更多親歷歷史的機會，要增強學生對于歷史的感知能力。同時，教師可以創設更多有意思的學習活動，并且透過積極的師生交流與互動來為學生的自主學習提供平臺。這些都是很好的教學方式，不僅非常有助于學生自主學習能力的發展與構建，也能夠為課堂教學效率的提升帶來有效推動。

【關鍵詞】提升 ?學生 ?自主學習能力 ?途徑

在高中歷史課程的教學中，培養學生具備良好的自主學習能力非常重要，這樣學生才能夠獨立的對于許多歷史事件與歷史背景有所思考，才能夠增進對于相關知識的理解與體會。培養學生自主學習能力的方式可以十分多樣，教師要盡可能的豐富課堂教學，給學生的自主學習提供更多好的發展機會，這樣才能夠讓學生的自主學習能力得到良好構建。

一、還原歷史，增強學生對于歷史的感受

歷史課程的教學很容易讓人覺得十分書面，課堂上教師只是簡單的對于歷史事跡有所講解，并沒有對于歷史事件的成因有深度挖掘。在這樣的教學過程中不僅難以構建學生的自主學習能力，大家對于教學內容的理解與認識也會十分淺薄。因此，教師首先要化解這一問題，要盡可能的還原歷史，增強學生對于歷史的感知。一方面，教師應當多給學生們講述和教學內容相關的一些背景知識，不要讓課堂教學僅僅停留在書本內容上，合理的對于課堂教學進行拓寬與延伸才能夠深化學生的歷史感知。另一方面，教師可以創設各種有意義的教學活動，以此來增強學生的歷史感知能力，這也是培養學生自主學習能力的一種有效方式。

如近現代史中很多“經濟危機”，經濟危機帶給我們的感受是真實的，我們可以編排舞臺劇，按照歷史的時間、人物、事件等來做詳細的排演，學生可以扮演在經濟危機下的失業者、貧困人民、企業倒閉的企業家等等歷史人物，去親身感受他們當時的心情，使這段歷史在我們的記憶里更加深刻。課堂上我們應該組織一些活動來激發學生學習歷史的積極性，這不僅能夠拉近學生和歷史的距離，增強學生對于歷史的感受，這也能夠讓學生積極并且愿意發表自己的見解和分享自己在里面的收獲與體驗。這些都是學生自主學習能力培養的根基所在，透過這些有意思的教學活動才能夠更好的提升課堂教學效率。

二、加強師生互動，促進學生自主探究

在平時的教學中，教師應當有意識的增強師生間的交流互動，這也是培養學生自主學習能力的一個很好的方法。教師在教學中要更多的凸顯學生的教學主體性，要讓學生對于教學內容有更多自主的思考與探究，能夠不斷挖掘出教學內容后的意義。教師可以透過有效的師生互動以及師生交流來給予學生引導與啟發，這既能夠幫助教師了解學生內心真實的想法，看到學生在知識學習中仍然存在的漏洞以及認知上的偏差，這個過程也能夠給教師的教學帶來有效的引導，讓教學過程能夠更有針對性。

如教學《從計劃經濟到市場經濟》時，筆者根據教學要求和學生的知識能力現狀，通過教學案的形式，設計出一系列連環問題，包括十一屆三中全會最偉大的決策是什么，我國什么時候最早提出建設中國特色社會主義，社會主義初級階段是什么意思，十四大會議精神和鄧小平同志南巡講話有什么關系，十五大會議的主要內容是什么等。隨后我會將學生劃分成小組，并且分配不同的學習任務，推動學生自主探究。這樣，學生會在小組中開展學習，相互之間進行分析研究，共同解決不清楚的問題。在這個過程中教師也可以很好的參與進來，并且積極的和學生展開交流對話。這不僅是師生良性互動的一種方式，這也有助于學生的自主學習更好的展開，讓大家在獨立探究中能夠有更多有益的收獲。

三、開展多樣化的教學活動

想要進一步發展與鍛煉學生的自主學習能力，教師可以根據教學內容創設更多好的教學活動。這不僅能夠為學生的知識實踐提供一個良好的平臺，透過有意義的教學互動也能夠極大的豐富課堂教學形式，讓大家感受到自主學習的樂趣。教學活動創設的方式有很多，無論是問題的討論、資料的搜集與分析還是一些課外參觀的學習活動，在活動設計上教師要有合理的選擇。尤其是對于一些話題探討的活動，話題的選擇一定要合理，既要有充分的開放性，給學生的思維以更大的發展空間，也要能夠具備一定的深度，這樣才能夠為學生的獨立探究提供基礎。

在《祖國統一大業》這一課的教學中，在講到香港回歸問題時有學生提出了自己的疑問：如果香港不回歸，是不是在經濟方面能夠發展更好一點？這個問題很有代表性，有這樣疑問的也并非個別學生。針對這樣的疑問，我有意識的讓學生透過獨立探究與自主學習去搜尋答案。我會讓學生課下自己去搜尋相關的資料與數據，并且自己來分析這些信息，最后獲取答案。不少學生都找到了翔實的數據、生動的圖片以及視頻資料，并且對于這個問題展開了很好的探究。從香港回歸前后的經濟發展數據、群眾收入水平等方面進行對比，學生直觀地看到香港回歸后不僅經濟發展速度沒有倒退，而且在國家強有力的支撐下，獲得了更為快速的發展，特區政府財政實力、群眾收入水平、社會治安狀況等方面得到了明顯提高。整個過程學生的自主學習能力充分得到了鍛煉，大家對知識的理解與認識也更加深刻。

【參考文獻】

[1] 吳琪. 高中歷史教學中學生自主學習模式的研究[D]. 遼寧師范大學，2012.

[2] 張金梅. 歷史意識與高中歷史教學研究[D]. 揚州大學，2009.

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（作者單位：江蘇省鹽城市鹽阜中學）