有效運用激勵策略 調動教職工原動力

袁健

【摘 要】以人為本，最大限度地調動教師的工作積極性，喚起教師對工作的高度責任感，調動教師工作的主動性和積極性，使教師的工作行為處于積極狀態，以提高教育教學質量和工作效率，是實現幼兒園持速發展，提高辦園質量的重要因素，也是幼兒園成功管理的關鍵之一。

【關鍵詞】激勵;管理;動力

管理學上有句名言，叫做：人的知識不如人的智力;人的智力不如人的素質;人的素質不如人的覺悟。那么，作為一園之長，如何有效地激勵教師，使他們安心從教，敬業樂業，達到事業留人、感情留人、待遇留人的境地。

一、主體與客體的激勵

傳統的管理思想認為，園長是管理的主體，客體則是學校的教職員工，這種方式是一種上對下，管理者和被管理者的關系，園長采取獎或懲的手段，對教職員工的行為加以規范，強調園長通過以身作則，率先垂范，來引導教職工，或通過情感交流來影響下屬等等。這種方式使教職工處于從屬的一面，難以充分體現教職工的主人翁地位。

現代學科管理則認為幼兒園的教職工和幼兒，既是管理的對象——客體，又是管理的主體。一方面教職工需要得到領導，另一方面，又認識到自己的主體作用，他們是幼兒園教育質量、成果、效益的直接創造者，他們的主體意識越強，其事業心、責任感就越強。由于教育改革的深入，他們更擔心幼兒園的興衰，工資待遇的高低。因此，園長要善于領導，使教師經常換位思考，激發工作熱情，變一人操心為人人操心。這種全員管理的思想，是全面的、多向的，它包括教師與教師之間的激勵，園長與教師之間的激勵，領導與領導之間的激勵，這種多向的網絡的激勵，使全體師生生活在一個和諧的環境中。園長不能簡單地把教師和學生看作被動的被管理者，要看到他們是在一定條件下轉換成創造性勞動的主體。要尊重他們，信任他們，要把他們身上潛蘊著的主動性、積極性和創造性充分發掘出來，要知道，任何成功的管理，都是主體和客體互動的結果。

二、階段與全程的激勵

階段激勵一般是在每個學年（或學期）開始時，召開教師動員大會，總結上學年工作成績，布置本學年教學任務，宣布相應的激勵政策，再過半年或一年對教師的教育教學工作進行考評，據此進行表彰懲罰，而對平時教育教學工作缺乏及時了解、及時反饋。須知，激勵所帶來的心理效果與激勵的及時性有密切關系，事過境遷的激勵往往很難收到預期效果。比如：先進的評選不要滯后，獎金或津貼的發放不能拖延。全程激勵則不僅僅注重每個工作階段的起點和終點，而且更強調工作過程中的激勵。一般來說，工作過程中的激勵有兩個重點：一是當教職工在工作表現突出時要及時表彰，進一步增強教師實現教育教學目標的信心;二是當教職工在工作中遇到難題時，要積極為其出謀劃策，切實解決困難，并鼓勵其努力排除實現目標的障礙，園長一定要遵循激勵作用的規律，關注“期初、期中、期末”的全過程，使教師在整個工作中處于“期初有決心，期中有信心，期末很舒心”的最佳激勵狀態。

三、常規與創新的激勵

常規的激勵手段很多，一般說來，就是人們經常提到的精神激勵和物質激勵，這種激勵為師生員工行為確定了標尺，進行獎勤罰懶，獎優懲劣，強化規范意識，弘揚積極的正能量，使師生員工經常思考新形勢下幼兒園的生存和發展問題。

新的時代要有新的激勵措施，，社會的發展對人的素質提出了更新更高的要求。園長應該站在新的高度，運籌帷幄，進行戰略分析。首先，要激發師生員工的憂患意識，謀求幼兒園的生存和發展是戰略管理的重要動力。因此進行戰略管理必須通過激發師生員工的憂患意識來從深層上調動師生員工的積極性，對幼兒園所處的環境（機遇與挑戰），擁有的資源（優勢與劣勢）進行分析，在此基礎上選擇合適幼兒園的最優戰略。讓師生員工參與了解幼兒園的戰略分析有利于激勵師生員工的憂患意識，比如，面臨來自外部的挑戰（可能是與其他幼兒園辦學條件的比較，教育教學質量的比較，園風的好壞）時，幼兒園往往能使師生員工積極應戰;或者在遭到來自外界的破壞時，尤其是使職工遭受到物質上與精神上的損失時，幼兒園通常也能激發師生員工積極性，同甘共苦，共度難關。可以說，以憂患意識激勵師生員工，正是當今園長的獨到之處。其次，園長要不斷新的激勵手段，研究管理的要素，從人、財、事、物、時間、空間、信息等進行綜合分析，滿足教師的多種需要。通過開展各種活動，如運動會、舞會、卡拉OK、棋賽等，使有特長的教師有表現自己之時，這種由特定活動培植的不甘落后的心態如果與理性的思考聯姻，就可成為持久的激勵人們工作的力量。正常的交往活動，可以滿足情感方面的需要。再如，信息也是一種資源，教師能否及時獲得考試信息，教育教學研究信息，圖書資料信息，以及教師的工作環境如何，這些都能使教職工產生原動力，關鍵是園長要有效利用。當然，新的激勵手段不止如此，園長要進一步開發新的激勵手冊，使激勵變得更加行之有效。

四、顯性與理性的激勵

顯性激勵是指正式的可感精神激勵，如公開表彰表揚，個別撫慰，談心互訪，時時處處表現出對人的關心、愛心、熱心和誠心。隱性激勵是指潛移默化地影響教師積極性的因素，如團結向上的園風，良好的教學科研設備，豐富齊全的圖書資料等，尤其是蘊涵于工作本身的激勵因素，如工作的挑戰意味和興趣，專業上有奔頭，可以使個人能力得到最大發揮，肩負重要工作的責任，工作成績能及時得到社會認可，如職務職稱及時晉升等。總之，人是要有一點精神的，在物質需要得到一定程度的滿足后，精神激勵遂成激勵的主導因素之一。園長只有在實踐中勇于探索，充分利用各種激勵因素辯證地運用激勵策略，才能達到“士為知己者死”的最高境界。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省海門開發區幼兒園）