小學(xué)語文語言文字訓(xùn)練的有效性分析

肖梅蘭

【摘 要】 小學(xué)語言文字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，語言文字教學(xué)是發(fā)展小學(xué)生語言文字能力提升小學(xué)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)多元化的基礎(chǔ)要求。本文通過幾個實力來介紹了一下小學(xué)語言文字訓(xùn)練的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的重要性，并提出了幾點有效的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;語言文字;有效性

前言

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，小學(xué)語文課程也在不斷的改革實施，在教學(xué)新課標(biāo)的指導(dǎo)下，小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)更趨于人性化。為了讓小學(xué)生體驗到現(xiàn)在社會的科學(xué)發(fā)展，并根據(jù)語言文字教育的實際情況做出了有效性的語言文字訓(xùn)練的改革。

一、小學(xué)生語言訓(xùn)練的內(nèi)容和目標(biāo)

1.小學(xué)生語言文字知識的積累

小學(xué)生時代是大腦開發(fā)最佳時候，也是語言發(fā)展的黃金時代，他們需要不斷的積累語言文字來填充自己的大腦。小學(xué)生還處在兒童時期，需要擴大他們的語言詞匯、掌握更多的句式，來增強小學(xué)生的語言能力，這是當(dāng)前小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容之一。在小學(xué)生教學(xué)過程當(dāng)中要讓每一個學(xué)生多吸收語文課本當(dāng)中的新詞匯和新句子，增加小學(xué)生的詞匯量和語言表達能力，不斷提高小學(xué)生聽、讀、寫的能力。小學(xué)老師在教學(xué)過程當(dāng)中要不斷的研究新的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)小學(xué)生的實際情況進行教學(xué)，準確的把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性的實施課堂教學(xué)，加強小學(xué)生的知識積累。

2.小學(xué)生語言理解能力的發(fā)展

從當(dāng)前的小學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)來看，小學(xué)生的閱讀力能的培養(yǎng)是一個需要花費很多時間的課程，但是閱讀的效果不是很理想的，依然存在很大的問題，效率低下。這是由于老師在教學(xué)過程中過分追求學(xué)生對課文的理解，忽略了學(xué)生語言能力的發(fā)展。老師在教學(xué)過程中沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況出發(fā)，教學(xué)的內(nèi)容過深，小學(xué)生接受不了等。作為一個小學(xué)的老師應(yīng)該善于觀察學(xué)生的語言使用情況，掌握學(xué)生語言的運用方面的不足，要讓學(xué)生根據(jù)實際的例子進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候正確認識自己的不足，并加以改正，不斷提升小學(xué)生的語言運用能力。

3.小學(xué)生語言運用能力的發(fā)展

遷移教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成，也是提高小學(xué)語文教學(xué)的重要手段之一。老師要通過運用遷移教學(xué)方法，不斷加強小學(xué)生語言運用的效果。老師在教學(xué)過程當(dāng)中要留給學(xué)生的充足的時間課空間進行課本語句的語言訓(xùn)練，可以讓學(xué)生有最大限度來表達自己語言的機會。在訓(xùn)練過程中老師要及時給與評價和指導(dǎo)，通過老師的評價來了解學(xué)生對知識的掌握，更有利于學(xué)生的發(fā)展。

二、提升小學(xué)生語言文字訓(xùn)練有效性的方法

1.提升教學(xué)的有效性

在教學(xué)過程當(dāng)中興趣是學(xué)生最好的老師，小學(xué)生教學(xué)課程改革之后主要以學(xué)生為主的教學(xué)模式， 突出學(xué)生主體地位。所以在教學(xué)過程當(dāng)中要充分利用課本知識，加強學(xué)生對語言知識的學(xué)習(xí)興趣。例如：《雨鈴鐺》是北師大版本義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書第二冊第十單元中的一篇主體課文。著名兒童文學(xué)作家金波從兒童的視角捕捉到了下春雨時的生動有趣的情景，傾聽了下雨時的聲音，賦予了春雨人性化的特征。老師在講這篇課文的時候會運用綜合的識字方法，讓小學(xué)生認識本課當(dāng)中的生字，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字、合作認字的能力，要求學(xué)生正確、流利的、有感情的朗讀課文。學(xué)生在老師帶領(lǐng)下不但積累了語言文字的訓(xùn)練，還帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)到了更多的語言文字的知識。

2.發(fā)展小學(xué)生的語言文字能力

老師在教學(xué)過程當(dāng)中要根據(jù)小學(xué)生的實際情況，合理的安排教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同情況對小學(xué)生進行梯度訓(xùn)練方法合理安排教學(xué)難度。例如《炮手》是北師大版小學(xué)語文三年級下冊第十單元“奉獻”中的一篇主體課文，記敘了一百多年前法國軍隊中一名普通炮手，為了革命，親手炸掉了被侵略者占據(jù)的家園的感人故事。全文以對話形式為主，以人物的外貌、神態(tài)描寫為輔貫穿全文，形象地突出了主人公——炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，贊頌了他令人欽佩的奉獻精神。生活在和平年代的學(xué)生，對戰(zhàn)爭的實質(zhì)不甚了解，而本課的時代背景和我們現(xiàn)在相距一百多年，考慮到學(xué)生在理解課文時可能有困難，老師上課前鼓勵學(xué)生做好課前準備：搜集有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，組織學(xué)生觀看有關(guān)戰(zhàn)爭的影片，了解戰(zhàn)爭的目的、意義，懂得軍人的使命是為了祖國的安全，軍人的天職是服從命令。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為讀懂課文奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程當(dāng)中老師會激情導(dǎo)入，調(diào)動情感，引導(dǎo)學(xué)生一點一點的理解課文的主要內(nèi)容和中心思想，加強小學(xué)生語言能力的發(fā)展。

3.制造語言訓(xùn)練環(huán)境

情景教學(xué)法對小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有十分重要的意義，情景設(shè)置能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的欲望，積極參與課堂互動，提升課堂的學(xué)習(xí)效果。例如《風(fēng)》 是北師大版二年級上冊十三單元以風(fēng)和水為主題的一首自讀詩歌。 全詩采用反復(fù)疊唱的手法，描繪了微風(fēng)吹動之下，大自然的美麗景象。內(nèi)容生動，詩句朗朗上口，富有想象力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言的積累，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。以學(xué)生為主體，通過創(chuàng)設(shè)情景，把孩子們帶入微風(fēng)習(xí)習(xí)的大自然中去，豐富他們的內(nèi)心世界，激發(fā)他們的想象力，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上去自主理解、體會設(shè)計動作，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特情感體驗。結(jié)合學(xué)生的實際，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活有機的融合起來，將文本語言內(nèi)化為自己的語言，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，練習(xí)仿寫，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

三、總結(jié)

小學(xué)生語言文字訓(xùn)練有效性的提升，需要很多種方法共同合力的影響，加強小學(xué)生語言文字的運用和把握。 老師在教學(xué)過程當(dāng)中要根據(jù)小學(xué)生的實際情況進行分析，制定合理的語言文字教學(xué)教學(xué)方法，提升小學(xué)生語言學(xué)習(xí)的有效性。

【參考文獻】

[1]陳振玲.淺談提升小學(xué)語言文字訓(xùn)練的有效性[J].教育教學(xué)論壇，2014，（5）：85-86

（作者單位：福建省泉州市泉港區(qū)山腰中心小學(xué)）