對高職高專院校《財務會計》課程實踐環節教學的改革與實踐

溫志桃　楊國臣

【摘要】本論文研究如何進行《財務會計》課程教學改革來培養學生的實踐能力，在現執教的一屆學生中嘗試利用廈門網中網軟件公司開發的實訓軟件來邊學邊練習，發現經過近一個學期的學習能顯著提高學生的實踐能力，值得推廣和借鑒。

【關鍵詞】財務會計 教學改革 實踐能力

《財務會計》課程是高職院校會計電算化專業的主干學科之一，其先修課程為《基礎會計》，是對先修課程的進一步拓展，同時為其后修課程諸如《成本會計》、《審計學》打下堅實基礎。與此同時，本課程也成為高職院校會計電算化專業學生畢業后選擇就業、參加會計資格考試、職稱考試的重要基礎，因此，如何學好本門課程，如何提高學生對于本門課程的實踐能力至關重要。

一、本課程教學改革之前存在的主要問題

本學期初，通過設計調查問卷，調查對象為已經開始兩周《財務會計》課程學習的高職會計電算化專業大二年級學生，總共在所執教班級上發放50份調查問卷，回收50份，經檢查全部為有效問卷，經過統計分析，發現在學生中普通存在著對課程性質存在誤解、對課程實踐性認識不足和對課程理論知識不感興趣及學習效果不佳等問題，具體如下。

（一）對《財務會計》課程性質存在誤解

在調查問卷中發現，不少同學認為會計從業人員應具備的素質是聽從安排，靈活應對檢查組，而不是專業勝任和誠實可靠，也有大部分同學認為本課程僅是簡單的算賬、記賬，學習的側重點為財務會計的理論知識，對《財務會計》課程性質存在誤解。

（二）對課程實踐性認識不足

調查問卷結果表明，接受調查的同學中大部分人認為本課程中會計實務訓練對會計理論學習關系不大，大部分的會計實務操作部分不能獨立完成，需要借鑒別人的提示或直接翻看標準答案來完成，通過一個階段財務會計課程學習后，仍不能完全掌握會計內容，同時由于在大一階段僅學習了基礎會計，對本課程的會計實務教學內容不甚了解，在如何學好本課程這個開放性問題中，接受調查的同學紛紛發表自己的不同看法。

（三）對課程理論知識不感興趣及學習效果不佳

《財務會計》課程難度較大，知識點瑣碎，隨著《新企業會計準則》的實施，38個會計準則涉及內容多，知識點多，學生普遍反映記不住那么多的知識點，究其原因，主要是學生對枯燥的理論學習提不起興趣，對需要記憶的知識點沒有找到有效的方法進行記憶，如此惡性循環，造成學生對本課程產生恐懼心理。調查問卷發現，一部分同學認為會計理論內容與實踐聯系不緊密，提不起學習興趣，一部分同學雖然感興趣，但記不住理論性較強的內容，迫切需要改變學習思路。

二、本課程教學改革思路

（一）采用小班上課，提高學生學習該課程的積極性和自信心

當前，不少高校為了整合資源，節約成本，幾乎都采用合班課。從教學效果看，小班上課可以使老師能覺察到每位學生的學習情況從而適時地調整教學計劃，教學效果要好于合班課。與此同時，小班上課有利于教師和學生的互動，提高學生學習的積極性，小班課堂上，教師可以通過讓學生回答問題與相互討論的形式，活躍課堂氛圍，減輕學生的學習心理負擔，提高其學習自信心。

（二）加大對實踐教師的培訓力度，提高實踐指導水平

在本課程實踐教學環節不僅要求教師具有深厚的理論知識水平，還要求教師具有豐富的實踐經驗，而參加企業掛職鍛煉是提高教師實踐能力的主要途徑之一，為此，我校每年暑期都安排教師到企業參加實踐活動，這一舉措彌補了教師實踐經驗相對缺乏的現狀，保證了實踐教學的質量。

（三）完善實踐教學手段，設計完整的實踐教學體系

《財務會計》課程實踐比較單一，目前各高職院校的理論課程基本都有完整的體系，但實踐教學缺乏一個總體規劃，在實際培養中，專業理論課程之間對專業技能的培養與訓練系統性不強，教材也偏向于理論性教學，需要進行調整。為完善實踐教學體系，本學期設計了從認知到技能、從技能到綜合訓練、邊學邊練的課程體系，嘗試選用突出財務會計實務的教材，安排一半學時到會計電算化實驗室利用廈門網中網軟件公司開發的會計實訓軟件仿真實踐環節，由學生根據經濟業務發生的各種原始憑證，扮演不同角色，單獨或分組完成實踐任務，與此同時，也提高了學生對財務會計理論知識的認知水平。

三、本課程教學改革成果及反思

經過近一個學期的嘗試，基于實踐能力培養的財務會計教學改革取得了可喜成績，通過分析調查問卷，發現98%的同學認為邊學邊練的上課形式能更好地掌握會計知識，60%的同學認為使用網中網實訓軟件能提高財務會計實踐能力，說明同學們已經重視實踐能力的學習，而由于實訓時間有限，目前也有兩個問題值得反思。

（一）仍有部分同學提不起學習興趣而完不成實訓任務

調查中也反映出目前只有34%的同學能熟練地完成實訓練習，66%的同學存在操作困難或提不起實訓的興趣，這是值得我們關注的問題，如何活躍課程氛圍，吸引學生學習是我們目前反思的重點。

（二）如何實現課程理論與實踐考核一體化

實施課程改革后，安排單周進行理論學習，雙周進行實訓，如何有效地進行課程考核值得思考，考評方式能否更準確、更合理地評定學生成績，對促進教學質量的提高至關重要，因此，應改變理論知識以考試為主、實訓課以考查為主的考核方式，兩者應兼顧，巧妙的融合。

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作者簡介：溫志桃（1983-），女，漢族，廣西南寧人，講師，管理學碩士，研究方向：財務會計、財務管理，廣西“十百千”拔尖會計人才培養工程學術班學員；楊國臣（1980-），男，漢族，河南鹿邑人，講師，管理學碩士，研究方向：財務會計、財務管理。