江西高校高水平師資團隊建設研究

摘要：調查研究表明，江西高校高水平師資團隊建設的目標、任務、內容與成效等比較明顯，但其規章制度不夠完善，執行不力；學術平臺不足，缺乏凝聚力；團隊運行經費不足，學術活動難以開展，缺乏交流渠道。對此，需要動態構建高水平師資團隊，實行優勝劣汰；選好團隊負責人，積極開展團隊活動；加大經費投入，提供物質保障。

關鍵詞：高水平師資團隊；建設目標；建設成效

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8381（2015）01-0091-03

高水平教師是高校實現人才培養、科學研究和社會服務的主體力量，是高校的核心競爭力。因此，高水平師資團隊建設是高校關注、研究的重點領域，各高校無不把高水平師資團隊建設作為學校的重大戰略任務，在加強高層次人才引進的同時，重視高水平師資團隊培養。為了解江西高校高水平師資團隊建設情況，課題組通過實證研究，歸納其建設現狀，查找存在的問題，為高校加強高水平師資團隊建設提供參考價值。

一、研究設計

1.樣本及取樣。根據研究目的，主要采用了目的取樣的方法，對江西省6所本科院校的142位參與了高水平師資團隊建設的教師進行了調研，對相關教師進行了訪談，對調查問卷通過SPSS統計軟件進行統計。

2.研究工具。主要采用研究者自編的問卷和訪談提綱進行調研。高水平師資團隊建設的調查問卷主要包括教師基本情況、團隊建設目標、團隊隊員的遴選、團隊建設的制度、團隊建設的條件、團隊活動和團隊建設的成效等維度。運用SPSS17.0對所編問卷進行信度檢驗，問卷總的a系數為0.961，表明該問卷的內在信度較好，同時采用結構效度進行效度檢驗，得出KM（）值為0.945，Bartlett球形檢驗值為0.000，說明該問卷結構良好，基本可以用于高水平師資團隊建設的調查。

3.研究方法。主要采用問卷調查法、觀察法和訪談法，共發放問卷160份，收回有效問卷142份，有效問卷回收率為88.8%。根據問卷調查結果進行統計分析，并對高水平師資團隊成員進行了深度訪談，了解江西高校高水平師資團隊建設的現狀，以便做出更貼近現實的描述和分析。

二、結果分析與討論

1.團隊成員構成。調查研究表明，認為團隊的學緣結構、職稱結構、年齡結構、學歷結構、專業結構“合理”和“比較合理”的分別是98人，100人，104人，112人，90人，分別占69.0%，70.4%，73.3%，78.9%，63.4%。總體而言，盡管師資團隊的構成比較合理，但就調研的情況而言，“合理”的百分比不是很高，這就表明，團隊成員的構成還有待完善。

2.團隊建設狀況。一是團隊建設目標比較明確。該研究中，被調查者對“所在團隊有清晰的工作目標”表示“同意”或“比較同意”的有103人，占72.5%；對“團隊目標與其個人價值觀一致”表示“同意”或“比較同意”的有90人，占63.3%；對“團隊負責人起到了引領示范作用”表示“同意”或“比較同意”的有87人，占61.3%。由此可見，江西高校高水平師資團隊建設的目標比較明確，團隊負責人發揮了一定的作用，但團隊目標與成員目標吻合度有待提高，團隊負責人的引領作用有待進一步發揮。

二是團隊成員遴選公平，責權利統一。被調查者對“所在團隊隊員的遴選公平、責權利分配合理、論文書刊等出版署名公正合理”表示“同意”或“比較同意”的分別是92人，85人，96人，各占64.8%，59.9%，68.1%。

三是團隊活動有待加強。被調查者對“很樂意參與團隊活動”表示“同意”或“比較同意”的有106人，占74.6%；對“所在團隊的隊員之間經常開展學術活動”“經常與國內相關團隊交流合作”“參加國內學術會議的機會很多”“通過課題探討提升隊員的科研水平”“通過教研活動提升隊員的教學水平”表示“同意”或“比較同意”的分別是66人，60人，68人，72人，73人，占46.4%，42.2%，48.2%，51.1%，51.7%。這表明不僅團隊內部活動太少，與外界交流也不多，不利于團隊建設。

四是團隊成員的進修提高有待加強。被調查者中對“進修、訪學的機會很多”表示“同意”或“比較同意”的有52人，占36.8%；對“所在團隊隊員提升學歷的機會很多”表示“同意”或“比較同意”的有57人，占40.4%。可見，團隊隊員缺乏進修訪學與學歷提升的機會。

五是團隊的條件保障有待加強。被調查者對于團隊建設的專項經費、辦公條件、活動時間、學術平臺、儀器設備、經費保障、圖書資料與資源共享等條件有保障表示“同意”或“比較同意”的分別是69人，76人，77人，66人，61人，60人，68人，80人，依次占48.9%，53.9%，54.6%，46.8%，43.3%，42.6%，48.2%，56.8%，這表明江西高校高水平師資團隊建設的條件還缺乏保障。

3.團隊建設的規章制度。調查研究表明，被調查者“對團隊有完善的規章制度”表示“同意”或“比較同意”的有70人，占49.7%；對“所在團隊的規章制度落實得很好”表示“同意”或“比較同意”的有60人，占42.5%；對“團隊的管理方式有利于提高隊員學術水平”表示“同意”或“比較同意”的有76人，占54%；對“團隊進行定期考核”表示“同意”或“比較同意”的有73人，占51.7%；對“團隊考核以當初預定的目標為依據”表示“同意”或“比較同意”的有82人，占58.2%；對“團隊的考核結果進行獎懲”表示“同意”或“比較同意”的有82人，占58.6%。

4.團隊建設的成效。調查研究表明，通過團隊建設，團隊成員對“學術理念更為先進”表示“同意”或“比較同意”的有85人，占60.3%；對“專業知識更為豐富”表示“同意”或“比較同意”的有92人，占65.2%；對“教學水平得到提升”表示“同意”或“比較同意”的有93人，占65.9%；對“科研能力得到提高”表示“同意”或“比較同意”的有92人，占65.3%；對“學術道德得到提升”表示“同意”或“比較同意”的有93人，占66%；對“所在團隊很和諧”表示“同意”或“比較同意”的有105人，占74.4%；對“所在團隊的凝聚力得到加強”表示“同意”或“比較同意”的有95人，占67.4%；對“團隊的目標得到落實”表示“同意”或“比較同意”的有86人，占61.0%；對“團隊在學校起到了示范性作用”表示“同意”或“比較同意”的有79人，占56.4%。

三、高水平師資團隊建設的結論與思考

1.研究結論。調查研究表明，江西高校高水平師資團隊建設的目標、任務、內容與成效等比較明顯，特別是在師資團隊建設的成效方面，效果更為顯著。各高校都比較重視師資團隊建設工作，采取了相應措施，取得了一定效果。但是，也存在一些問題，主要表現在：師資團隊規章制度及其執行力度不夠完善，一些團隊沒有規章，即使有，也是形同虛設，由團隊負責人說了算；學術平臺不夠完善，一些團隊沒有依托，僅是有課題時才臨時組成一個團隊，沒有課題時就各自為政，一盤散沙，沒有凝聚力；團隊運行經費不足，由于經費主要來源于課題，限于課題經費所限，加上有時缺乏課題支撐，沒有經費保障；學術活動開展不足，不僅是內部團隊成員之間缺乏學術交流，就是隊員參加國內外學術會議，或者是進修訪學等都比較貧乏，沒有很好地達到通過團隊建設提高學術水平的目的。

2.幾點思考。針對江西高校高水平師資團隊建設存在的上述問題，要建設高水平師資團隊，真正發揮其作用，提高師資水平，需要各方通力協作，完善制度，加強保障。

一是構建動態高水平師資團隊。高水平師資團隊的組建，不是隨機組合構成的，而是要根據學科發展需要，組建跨學科團隊，在人員的學歷、職稱、性別、年齡以及學緣上具有互補性；堅持以項目和課題為抓手，形成依托，使團隊建設落到實處。一旦項目完成，根據需要組建新的師資團隊，實行動態遴選與管理。隊員的遴選要根據工作需要及其在團隊中的作用大小，實行優勝劣汰，將不稱職的隊員淘汰出局。

二是選好團隊負責人。團隊負責人是團隊的靈魂與核心，因此，一定要遴選學術水平高、具有較強的組織管理與溝通能力、具有奉獻精神、心胸開闊與學術寬容的專家學者擔任。團隊負責人要科學遴選團隊成員，做好團隊建設規劃，加強對外協調。落實團隊計劃；忌將師資團隊作為自己的“自留地”，成為一個拉幫結派、打擊異己的籌碼；反對搞學術霸權，堅持學術自由、學術民主，激發隊員的積極性與創造性。

三是開展團隊活動。團隊建設不能是放任自由式地讓教師自我發展、自我提高，而是要開展實實在在的團隊活動，在學術活動中提升隊員學術水平。把學校發展、團隊目標和成員個人的職業生涯發展聯系起來，明確個人通過實踐和培訓達到的學習目標，使之不僅有利于個人，也有利于團隊和學校的發展。作為一個團隊，不僅要通過課題研討、專題報告、學術講座、學術沙龍等方式，還要通過參加國內外學術會議、邀請專家來校講學交流、外出進修學習以及學歷提升等多種途徑，在實踐中提升專業素養。學術活動要避免流于形式、走過場，要注重實效，根據教師的不同特點及其需要，開展針對性的學術交流活動。通過開展學術活動，加強合作，借鑒經驗，提升水平，展示才華，擴大影響。

四是加大經費投入。團隊建設正常運轉，需要辦公場所和日常運行經費。巧婦難為無米之炊，沒有經費來源，學術活動的開展就是一句空話。因此，學校需要對高水平師資團隊建設提供必要的經費保障，解決他們的后顧之憂。經費保障要制度化，減少隨意性，同時，加強經費的監管力度，使有限的經費用在刀刃上。