應用型創新人才之概念解析

摘要：從導火索和深層原因兩方面分析了“應用型創新人才”概念之緣起，并采用邏輯學中的“種加屬差”法對其內涵進行解讀，指出“應用型創新人才”意指在這個富于個性和變革的時況下，在各行各業的產業化升級和更新中能夠起到生力軍的作用，從而為推動整個社會轉型順利實現做出突破性貢獻的杰出人物，多元交叉的知識結構、精深的技術能力、強烈的社會責任感、富于批判精神和多元創新的研究意識應是其基本的素質表征，提出要堅持從人文情懷的視角去培養應用型創新人才。在此基礎上作者就應用型創新人才現在培養的不足和未來發展談了幾點思考。

關鍵詞：應用型創新人才；概念解析；社會轉型

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8381（2015）01-0081-05

《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）提出“服務發展、人才優先、以用為本、創新機制、高端引領、整體開發”的人才發展指導方針。隨即應用型創新型人才、創新型科技人才培養的問題開始在教育界掀起了新的討論，和其相關的學術方面的討論也是層出不窮。通過對現有文獻和研究進行梳理，發現對“應用型創新人才”這一詞語的內涵方面進行系統的概括和解析的研究卻很少?；诖耍髡咴噲D對“應用型創新人才”的應然概念做一粗略探析，以期就教于方家。

一、應用型創新人才概念之緣起

我國經濟的發展、產業結構的快速優化升級，對勞動力需求的類型提出了新的要求。時下，社會的發展和進步除了需要各種各樣的學術型、研究型人才外，對那些擁有知識轉化和技術開發能力的一線勞動技能型人才的需求也在不斷擴大?！笆蟆眻蟾嬷赋觯耗壳埃覈洕鐣陌l展不僅需要培養“一大批拔尖創新人才”，同時還需要培養“數以億計的高素質勞動者和數以千萬計的專門人才”。20世紀90年代我國才開始對應用型人才培養問題進行研究。近幾年，關于培養“應用型創新人才”這一問題也引起社會多方關注。在2010年全國教育工作會議上前總理溫家寶同志就指出：“職業教育需要被納入到經濟社會發展規劃里，力求使職業教育無論是在規模上還是在專業的設置上都能夠始終保持與社會的經濟發展需求相適應，而且要更加注重對學生實際操作能力方面的培養和訓練，目的就是要培養出更多的應用型、技能型人才。”此外，為了更好地完成我國高等教育應用型人才培養工作，全國高等學校教學研究中心在承擔全國教育科學“十五”國家規劃課題——“新時期中國高等教育人才培養體系的創新與實踐”研究工作的基礎上，組織了全國部分高校參加的國家級課題立項——“新時期中國高等學校應用型人才培養體系的創新與實踐”系列科研課題。2010年7月29日出臺的《綱要》也明確指出：“為了更好地配合國家和區域經濟社會的發展，高等教育需要建立起動態的調整機制，不斷優化高等教育的結構，推進學科專業、類型、層次結構方面的優化，推進多學科的交叉和融合。不斷地擴大應用型、復合型、技能型人才培養的規模。”“卓越工程師”培養計劃的實施就是為了更好地滿足當下新型工業化發展道路和產業結構的快速優化升級的需要。由此可見，培養“應用型創新人才”不僅可以更好地實現人的多樣化發展，而且對我國的建設和發展也具有重大的意義。“應用型創新人才”這一詞語是在近年興起來的，短短的時間里成了社會各界討論的焦點，助推這一詞語的出現并使其走紅的原因主要有以下兩個方面。

（一）導火索：金融危機的刺激與高等教育大眾化的發展

眾所周知，我國人口眾多，是世界上少有的教育大國，但并非教育強國。隨著高等教育大眾化的推進，各高校不斷增加招生數量、其畢業生人數也隨之增多，而大學生就業率卻逐年下降。2008年全球金融危機的爆發，致使高校畢業生就業難上加難，高校所生產的“產品”與市場需求未對路，人才培養的規格與其經濟社會發展、企業需求之間矛盾愈演愈烈。大學生就業中出現的一系列問題引發了高校對人才培養這一問題的深刻思考。高校如何打破“買方市場”，培養出適銷對路的“產品”成為社會關注的焦點。應用型、創新型科技人才的培養在一定程度上緩解了這一矛盾，同時也側面解讀了“錢學森之問”為什么會成為社會各界熱議的焦點，以及“應用型創新人才”培養的問題何以迅速成為教育界討論的新話題。

此外，我國高等教育正走向大眾化教育發展階段。在這一階段的高等教育服務面擴大了，它要為蓬勃發展的社會各行各業提供人才支撐和智力保證，人才培養目標和方向趨向多元化，客觀要求高校實行分類發展，只有這樣才能保證各類人才的有效培養。高等教育是一種特權，關注的是塑造社會精英階層的能力和人格。隨著社會的發展，特別是工業化的實現，社會的需求逐漸多元起來，要求高校為各行各業培養人才。《綱要》中明確指出：“要建立高校分類體系，實行分類管理?！贝蟊娀叩冉逃A段培養的依然是精英，而且是多樣化、多元向的創新型精英。教育部部長袁貴仁在2010年5月2日第四屆中外大學校長論壇上提到要“提高高校人才培養與國家人才需要的契合度”。而“應用型創新人才”的培養正是為了滿足當下和未來社會經濟科技發展的需要應運而生的。

（二）深層原因：知識經濟時代與社會轉型的發生

全球金融危機的爆發與高等教育大眾化發展的需求可以從一個側面反映“應用型創新人才”為何一度成為學術界討論的新話題，而真正推動應用型創新人才這一問題快速發展起來的內在力量或深層原因是由于知識經濟時代的到來以及整個社會轉型的急劇發生。隨著知識經濟時代的到來，國際政治、經濟、科技、文化的競爭日趨激烈，尤其是在經濟、科技領域上的競爭更趨向白熱化?！拔磥淼姆睒s在于科學和技術知識的運用、信息的管理和服務的提供。未來依靠的更多的是腦力而非體力?！敝R經濟時代已逐步走向現實，知識經濟時代傳統的作業方式將會被知識工作和新的作業方式取代。未來的經濟增長將主要依靠知識工作和技術工作的進步實現新的發展，在這樣的背景下，中國的社會和經濟將面臨著雙重轉型。

知識經濟時代，經濟發展面臨著重大轉型，經濟轉型的總體方向，是要從過去的資源主導型轉向創新主導型。具體來講，就是要努力實現“六大轉變”：一是經濟增長方式要從粗放型、外延型向集約型、內涵型方向轉變；二是經濟體制要從初級市場經濟向更具活力、更加開放的現代市場經濟轉變；三是經濟結構要從外源型經濟為主向內、外源型經濟并重轉變：四是對外開放需要從引進來為主，向以引進來、走出去并舉的方向轉變；五是產業結構需要從加工制造環節主導的紡錘型向加工制造與研發服務環節協調發展的啞鈴型方向轉變；六是資源利用需要從線型經濟向循環經濟轉變。這是2006年廣東省東莞市提出的未來時期發展目標。廣東作為中國經濟創新發展的前沿地帶，對其他區域和省份的發展具有重要的引導作用。因此，中國未來經濟轉型的總體方向將與此大體相同。經濟發展方式的轉變對人才的規格也提出了相應的要求，尤其是戰斗在經濟創新發展一線的勞動者和技能人才，他們需要有扎實的專業知識和技能才能夠獲得上崗的資格，一定的研發能力和批判精神也是他們需要具備的。只有這樣，才能實現人和經濟社會發展的雙贏。知識經濟時代下，單純的學理性思辨已不能適應快速革新的經濟發展的需要了，更多的是需要那些集知識、專業技能、科研創新與思辨能力于一身的應用型人才來引領社會、科技、經濟等多方面的發展。因此，應用型創新人才的出現乃是時代的訴求和歷史的必然。

二、應用型創新人才概念之應然

審視了“應用型創新人才”一詞出現并“走紅”的時代背景后，再對“應用型創新人才”的內涵進行解讀和分析會更準確。作者采用邏輯學中的“種加屬差”法對應用型創新人才的內涵進行解讀。要真正理解應用型創新人才這一內涵，首先要找到這個詞的上位概念。而“應用型創新人才”的上位概念就是“人才”，具備一定的專業知識或專門技能，能夠進行創造性的勞動并對社會的發展做出貢獻，而且在人力資源中能力和素質較高的人才才是文章中所講的“人才”。由此可見，看一個人是否是“人才”，最基本的標志是其是否具有社會責任感，是否對社會的發展和進步做出了自己的貢獻。文章中“應用型創新人才”中的“人才”，是指那些為了社會的經濟發展、產業結構的優化升級做出突破性貢獻的人。但這樣的認識還遠遠不能涵括出應用型創新人才的應然之意。要領悟到應用型創新人才的應然之意，還要找到“應用型創新人才”這一詞語的下位概念所具有的獨特涵蘊。在“應用型創新人才”這一詞語中，用來加以修飾和限定人才這一上位概念的詞語是“應用型”和“創新”這兩個詞語。因此，只有找到“應用型”和“創新”這兩個修飾詞的應然解讀，人們才能真正解讀“應用型創新人才”這一詞語的應然之意，才能真正弄清“應用型創新人才”到底為何“人才”。

“應用型”，重在“應用”二字，這里所談到的應用型創新人才并不是簡單意義上理解的職業技能性人才，也不是簡單的崗位從業者，這類人才除了要具有精湛的技藝能力、懂得操作和運用知識外，還必須具備一定的研究能力和市場意識。應用型是相對于學術型而言的，它所要考慮的是現實的問題，而非理論問題。但是，現實問題的解決需要運用一定的理論進行指導，能夠這樣把理論與實際情景結合起來的人必須是具備～定理論素養的人。因此，應用型人才也是具備一定理論涵養的人才，同時是具備相應的應用型思維的人才。應用型人才是以提高客戶滿意度為目標的，所以，應用型的人必須具備市場意識，具備以客戶為中心的思考方式。從這個意義上來講，應用型的人才也就意味著在各類人才中具備一定的理論素養與應用型思維、精湛的專業能力和研究意識，同時能夠很好地將理論與具體情境實現完美結合，達到解決實際問題的目的。

“創新”，首先是作為一種行為和活動存在的。它是以新思維、新發明和新描述為特征的一種概念化過程。它原意有3層含義：更新；創造新的東西；改變。創新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現形式。是推動民族進步和社會發展的不竭動力。人類生存發展的基本路徑、核心力量就是創新，從認識論的角度來看，人們只有更廣度、深度地觀察和思考這個世界才是真正的創新；從實踐論的角度來看，就意味著人們要把這種認識作為一種日常習慣貫穿于生活、工作的細節當中。創新是人類所獨具的本能，人的創新潛力是無限的。創新也是實現人類文明更新、社會發展的重要力量。有學者把創新劃分成3種類型：一是演繹創新；二是歸納創新；三是元創新。而這里所講的應用型創新理應是元創新。因為在對應用型人才進行培養的過程中，主要是對其專業能力和實踐能力的培養，在此基礎上的創新不僅是指創造出新東西，更加側重在實踐中對社會發展和產業的優化升級做出的革命性貢獻，即實現在研究范式上、前提性假設上和核心思想上的創新，進而形成元知識的增量，為經濟的騰飛、產業的優化升級做出全新的貢獻。綜上可知，這才是應用型創新人才一詞中“創新”的應然之意。

根據上述的分析可知，應用型創新人才是大眾化階段高等教育高層次應用型人才的培養目標，意指在這個富于個性和變革的時況下，在各行各業的產業化升級和更新中能夠起到生力軍的作用，從而為推動整個社會的順利轉型做出突破性貢獻的杰出人物，多元化交叉的知識結構、精深的專業技術能力、強烈的社會責任感、富于批判精神和創新的研究意識應是其基本的素質表征。應用型創新人才是新時代、新階段高等教育人才培養的主攻方向，對社會的發展、經濟增長方式的轉變具有重要的價值。一個人所具備的聰明才智、學歷、頭銜光環并不能判定其是否為應用型創新人才，判斷一個人是否是應用型創新人才的主要標準應是看此人在實際工作中為社會的變革、經濟的轉型和新技術的研發做出的貢獻。著名的科學家愛因斯坦（Albert Einstein）這樣說過：“不要試圖想要成為一個成功的人，我們應該更加努力地成為一個有價值的人?！边@里所說的應用型創新人才就應該成為這樣的人，就應是對個人、社會、國家的發展和進步有價值的人。應用型創新人才與職業性人才的根本區別在于知識技術的創新。

三、理性審視：應用型創新人才之培養

從“產學研結合”到今天的“協同創新”的提出，我國從來沒有停止探索一條既合理又有效的應用型創新人才的培養道路。經過不同階段、不同層次的探索之后，人們認識到，只有確保產業組織、高等教育發展、科技研發與文化發展等各方面實現全面協同創新，才可能創造中國經濟第4個10年高速增長的奇跡。培養應用型創新人才可以讓各方力量實現有效結合。社會的急劇轉型、經濟的集約式發展，是培養應用型創新人才的新訴求。過去，在探索應用型創新人才的培養中，取得了一些成效，但還遠遠不能滿足當下社會經濟政治文化的發展訴求。究其原因，主要是在培養應用型創新人才的過程中存在一定誤區。就人才培養的規格和方向來說，其落腳點是能上崗的從業者，關注的焦點并不是人的和諧培養和社會的持續更新，人們需要明確，應用型創新人才培養的人依然是社會不同領域中的精英，只是精英的類型從一元轉向多元。就其培養方式來說，其并未打破“看不見的手”的一味地控制，應用型創新人才的培養需要以市場意識、市場的需要為引導，但同時更需要“看得見的手”的協調。一味地以市場攻關方向的人才培養方式來培養人，那么，社會真正需要的應用型創新人才是難以培養出來的。這樣的人才培養方式不僅不符合產業優化升級的需要，更加不符合培養“人”的要求和人的成長規律。因此，在培養應用型創新人才的過程中一定要將“看不見的手”與“看得見的手”結合起來，同時遵循人的教育價值觀念和成長規律，讓其在適性的領域中盡其才。在應用型創新人才的培養過程中，要堅持因時而變的教育理念、因人而異的專業設置模式、博專并舉的課程設置，同時強調課堂教學與實踐操練的有效結合。只有這樣，應用型創新人才的培養目標才能實現。只要堅持從人的發展需要出發，相信不久的將來各個行業領域都會涌現大批應用型創新人才。教育從來都是一項知難而行更難的實踐活動，因此，對應用型創新人才的培養就更加任重而道遠了。

四、面向未來：對應用型創新人才之思考

應用型創新人才的出現是時代的訴求和歷史的必然，應用型創新人才的培養既有利于應對知識經濟時代對人才提出的新挑戰，同時也順應了對建設具有中國特色社會主義人才培養的要求，應用型創新人才的培養對我國更好地參與全球化競爭具有重要價值。應用型創新人才的培養對高校未來的發展和建設同樣具有重要的意義。因此，培養應用型創新人才勢在必行。

協同創新理念的提出確實可以很好地解決我國經濟發展過程中原創性不足的困境，對提升我國的經濟實力和促進經濟轉型具有重大效力。相對于產學研結合模式培養人才來說，協同創新中的合作更具精細性，可以很好地深入到合作機體內部，對人才的培養更具意義。協同創新戰略的實施，需要大批多元創新人才，學術型、研究型創新人才是基石，大批專門型、應用型的創新人才作為踐行者，在實踐活動中會發揮重大的作用。相信在各方力量的共同努力下，不久的將來，應用型創新人才一定會像雨后春筍一樣不斷“冒”出來。

應用型創新人才是極富時代色彩的概念。因此，應用型創新人才的內涵及特征也不是凝固不變的，是處在動態變化發展中的，是要隨時代和人的發展需要改變的。而且僅僅從學理的角度來討論應用型創新人才的培養是不夠的，更需要從人文關懷的視角去審視應用型創新人才的培養。正如范多倫（Charles Van Doren）所說；“教育不僅僅要使人學會‘做事’，更重要的是要使人學會‘做人’?！睉眯蛣撔氯瞬排囵B的人不僅是懂得如何做事的人，而且是一個懂得如何做人的人。從這個意義上來講，古訓中的“君子不器”是有一定道理的。在應用型創新人才的培養過程中如何讓人不成為“器”是值得我們深入思考的問題。就像約翰·斯圖亞特·密爾（John Stuart Mill）聲稱的一樣，人首先是一個人，然后才是商人、企業主或者專家。因此，從人文情懷的視角去關注應用型創新人才的培養，可以更好地實現應用型創新人才的培養目標。

應用型創新人才的培養對實現社會經濟、科技、文化等方面和諧、持續良好發展具有重要的意義。時下，社會急劇轉型，經濟科技快速發展，如何走出一條更高效的新型工業化道路，實現產業結構的快速優化升級，需要大批具有研發精神、市場意識的專門人才來支撐。“高等教育成了科學技術、工程師和農場人員的來源”“為教育而教育正在被為就業而教育取代”。由此可見，培養大批的應用型創新人才對實現我國的高速發展具有重要意義。