音樂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué);語言;情感;想象;創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）41-0073-02

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力是基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)之一，因此，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)是音樂教學(xué)的應(yīng)有之義。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法很多，但關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。

1.以言導(dǎo)新。

語言是人們相互交流的重要手段。藝術(shù)化的課堂語言，是學(xué)生學(xué)習(xí)與情感體驗的動力之源，它能夠激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如：教學(xué)人教版《音樂》五下《春來了》這首歌曲時，教師用充滿藝術(shù)性的語言，拓展學(xué)生的思維，以達(dá)到以言導(dǎo)新的目的。師：迷人的春天慷慨地散布著芳香的氣息，那么，你知道春天在哪里嗎？想不想對春天說點什么？學(xué)生暢所欲言、各抒己見：春天在嫩綠的柳枝頭上;春天在含苞欲放的桃樹上、杏花頭;春天是藏在冬爺爺身后的小仙女，她一溜出來，大地就變了樣;春天給我們溫暖，春天給我們希望，我們愛春天……課堂氣氛異常活躍，學(xué)生的創(chuàng)新思維被激活了。

2.以趣促新。

興趣是創(chuàng)造之母，它能像磁鐵一樣緊緊“吸住”學(xué)生的注意力、思考力和想象力，驅(qū)使學(xué)生去思考、觀察、研究。在教學(xué)實踐中，筆者力圖激發(fā)學(xué)生參與音樂教學(xué)的欲望，讓他們在“興趣盎然”的狀態(tài)下，發(fā)揮能動性，進(jìn)行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。如：學(xué)習(xí)音樂知識“音符與休止符”時，我是這樣設(shè)計的，首先借鑒現(xiàn)有的兒歌學(xué)習(xí)音符：“全音符像雞蛋，二分音符扛樹干，四分音符抹黑臉，八分音符尾巴尖，十六分音符雙尾巴。”學(xué)生一邊聽、一邊思、一邊學(xué)、一邊記。聽著、學(xué)著，學(xué)生的興趣就慢慢地被調(diào)動起來了，教師借機(jī)提問：你能用兒歌的形式為休止符編首歌嗎？引導(dǎo)學(xué)生仿照兒歌將休止符學(xué)習(xí)一遍。在學(xué)生學(xué)休止符時，教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察：想想怎樣才能準(zhǔn)確記住？經(jīng)過討論，學(xué)生自己編出：“全休止符在四線，全休止符貼四線。”然后，教師借機(jī)讓學(xué)生比較“在”和“貼”哪個更形象、更生動？最后，大家一致認(rèn)為“貼”字更貼切。就這樣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生編出：“全休止符貼四線，二分休止符落三線，四分休止符像小鳥，八分休止符像鐮刀，十六分休止符像牙刷……”在學(xué)生編兒歌時，教師用生動、形象、貼切的比喻，加深學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生的興趣，做到以喻激趣，學(xué)生學(xué)得有趣，記得牢固，在達(dá)到教學(xué)目的的同時，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

3.以情激新。

音樂是情感的藝術(shù)，在音樂教學(xué)中，教師要用音樂之美和一片愛心來點燃學(xué)生的情感火花，使之產(chǎn)生情感共振，用“情”字架起心靈與音樂之間理解與溝通的橋梁，達(dá)到以情感人，以美育人的目的，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如：在欣賞人教版《音樂》二上《龜兔賽跑》時，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合樂曲進(jìn)行表演，學(xué)生以小組為單位，每組推薦一名學(xué)生做“編導(dǎo)”，幾分鐘后，“烏龜”和“兔子”出場了，伴隨著音樂，小演員們表演得很投入，我又借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，表演了“龜兔賽跑新傳”，學(xué)生們沉浸在富有情感的課堂氛圍中，完成了對教材的再創(chuàng)造，通過情感的催化，既開闊了學(xué)生的思維，滿足了學(xué)生的表演欲望，又展示了他們的創(chuàng)造性表演能力，激發(fā)了創(chuàng)新精神。

4.以想拓新。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”在音樂課中，將演唱、律動、打擊樂、表演、作畫等形式引進(jìn)課堂，可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，如：學(xué)習(xí)人教版《音樂》三下歌曲《嘀哩嘀哩》，學(xué)生會唱歌曲后，教師讓學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮自己的特長，結(jié)合歌曲進(jìn)行即興創(chuàng)作：用你喜愛的形式贊美春天，可以用手中的畫筆描繪春天，用優(yōu)美的舞姿表現(xiàn)春天，用嘹亮的歌聲歌唱春天……學(xué)生的主體地位得到了尊重，教學(xué)內(nèi)容也變得更豐富。在為此曲伴奏時，教師不給學(xué)生提供樂器，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法為歌曲伴奏。有的學(xué)生拍打身體的不同部位，有的學(xué)生拿起了豎笛，有的學(xué)生拿起鉛筆、尺子敲了起來……課堂的氣氛推向了高潮，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也得到了培養(yǎng)。

（作者單位：山東省膠州市實驗小學(xué)）