英語教學可多一些音韻美

【關鍵詞】元音美;節奏美;音韻美

【中圖分類號】G623.31 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）41-0071-02

在英語教學中，我們會經常談到美，比如語音中融入的美、句子中體現的美、語篇中呈現的美和文化中蘊涵的美等等，但英語作為一門語言，我們接觸最多的應該是她的音韻美。因此，我們在英語教學中要有意識、有目的、有計劃地讓學生體會英語中的音韻美。

1.元音美。

英語語音的突出特征是元音的長短音。英語的12個單元音中，5個是長音，7個是短音。長音如/i：//a：//u：/等可延長，音色明亮，猶如音樂樂譜中的二分音符;短音則一發出聲音后便戛然而止，如/i//u//e/等，其音色低沉，就像樂譜中的八分音符之后又有一個休止符。這些長短音在各個音節里錯落有致地排列，令英語聽起來有一種抑揚頓挫的韻律美。所謂話語的音響效果，給人印象最深的便是元音音響效果。如流行口語中bye-bye，good-bye， hi， hello等就是因為其中的元音響亮、可以延長而廣受歡迎。再如：句子There are ears and jeeps.長短音的分布是“短短長短短長”;The blackboard is on the wall.長短音的分布是“短短長短短短長”。這就是英語和漢語不同的地方：漢語是一字一音節，一般由聲母和韻母構成，聲調變化以音節為單位;而英語單詞中的音節變化卻很大，英語語音給人的美感就突出表現在抑與揚、長與短的錯雜分布中。

此外，英語不僅有單元音發音的長短之分，還有8個雙元音。雙元音一般由長短兩個單元音組成，其本身便顯示出抑與揚。長元音在前，短元音在后的，便是先揚后抑，反之則先抑后揚，英語也因此而顯得抑揚頓挫、此起彼伏、優美流暢。因此，在教學中應該突出這些特點，讓學生體會元音獨特的美。當然，英語中的輔音雖在單獨發音時音色黯然，不過一旦同元音“聯手”，便能立即形成強烈的抑揚反差。概言之，英語語音在組合規則以及表達需要時，常會出現語音的同化、異化、脫落、弱讀、連續，以及快慢、高低、強弱等變化，這些都不同程度地增強了英語的表現力和感染力。

2.節奏美。

說話人讓氣流按照某種規則流動，在時間上保持相等距離而反復振動聲帶，便會形成有節奏的和諧悅耳之聲，這時的語言就獲得了音韻美。英國人喜歡節奏，節奏使語言自然流暢，通順的英語大多符合輕重相間的節奏，這也是英語韻律美最重要的特征之一。任何一個英語單詞都有自己的重音，短語和句子也是如此，這就使得英語顯得格外抑揚頓挫、強弱有序、富有節奏和韻律美。如：I don’t suppose you’ll overlook my point. 在第一意群中do 和suppose要重讀;第二意群中，overlook 和 point要重讀，其他都輕讀。這樣讀起來，句子的節奏大致是每一兩個音節一個重音，十分勻稱。當然，兩個重音之間間隔不等的情況也是常有的，但通常輕讀音節較多時，講話速度就稍快，這樣，重音音節之間間隔的時間仍然是大致相等的。比如：to boldly go ，to really enjoy， carry it away， sing a song and so on.（其中畫線部分為重讀），教學中，教師也可以通過說話的節奏向學生傳達美，讓學生感受這種美。

3.音韻美。

歌謠不僅有利于激發學生的學習興趣，鞏固所學知識，還有利于培養學生的節奏感。譯林新版《英語》教材中很多單元最后的Say a rhyme版塊就是很好的材料，如：譯林新版《英語》五上Unit 7 At weekends中的Say a rhyme。

In the evening./My father is in the kitchen cooking./My mother is doing some washing./My brother is in the gardening playing./My sister is doing some cleaning./I’m in the study reading./We are all busy in the evening.

這首詩中，每句六七個詞，相間排列，都以ing結尾，以ing為韻，美感極強，學生在音韻美中進行復習，能鞏固現在進行時的知識。運用這種方法符合小學生好奇心重、喜歡熱鬧、喜歡新鮮事物的特點，所以有助于學生學習興趣的保持。

又如：音標教學中，雖然方法較多，但利用chant（歌謠的一種），會讓音標教學更加生動有趣，比如在教前元音/e/時，可以選用“Good，better，best. Never let it rest. Till good is better. And better best.”或“The boy in the green sweater is shaking his head. He doesn’t want bread for breakfast.”這些趣味十足、學生喜愛的chant和句子，不僅能讓學生易學易懂，更能讓學生體驗英語詩歌中的韻律美。如果教材中的chant語句過長或節奏過快，教師可以根據實際情況作適當修改，以減輕學生學習中的困難，適應學生發展的需要。

英語諺語流傳甚廣，諺語中很多相同或相近的音素會重復出現，呈現出一種音韻美。比如：Many men， many minds. （人多心不齊）Care killed a cat.（憂慮傷身）Seeing is believing.（眼見為實） East or west ， home is best.（金窩銀窩不如自己的狗窩） Hast makes waste.（欲速則不達）等。教師在英語教學中可以向學生適當介紹一些英語諺語，一方面在美的欣賞中能提高學生的學習興趣，另一方面也能進行思想教育。

詩歌是語言的藝術，尤其是韻律詩，不僅節奏鮮明、鏗鏘有力，而且韻味極強，是讓學生感受英語音韻美的好材料，同時也是語言教學的好形式。比如入選教材的Robert Burns的詩歌A Red， Red Rose，能讓學生在了解和欣賞外國文學和相關區域文化的同時，體會詩歌的節奏和韻律美，回歸語言本身。

此外，一些散文的優美首先體現在它的音韻美。這里以馬丁·路德·金的著名演說I have a dream為例。文中“I have a dream”的多次出現顯示出一種氣勢、一種美，更以簡明的語言表明了作者真摯的感情和熱情的期待。讓學生欣賞，可以使學生在感受文字魅力美的同時被深深感動。

總之，美無處不在，語言無處不在，語言美也無處不在，這里只是借英語課堂的一角，讓學生感受語言的音韻美，以期讓學生的英語學習變成一種美的享受。

（作者單位：南京市翠屏山小學）