讓成語在學生腦海中“活”起來

【關鍵詞】成語教學;生活經驗;文本

【中圖分類號】G623.2 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）41-0064-01

語文教育專家張田若先生說：“成語是漢語中的瑰寶，是必須學習的常用語匯。”蘇教版教材在每個單元練習中都以“讀讀背背”或“誦讀和積累”的形式精心編寫了系列成語，如何讓這些成語有情有趣地進入學生的認識世界，從而使他們感受成語的魅力、學會運用成語？筆者在教學實踐中進行了以下嘗試。

1.聯系生活經驗，給成語建“像”。

仔細研讀教材，會發現練習中成語的組合與分配，很多都與本單元的課文密切相關，是課文內容的拓展與延伸。因此，教師要充分挖掘教材資源，以課文內容為依托，以學生的生活經驗為基點，努力使成語學習具有形象性。

蘇教版三上練習5的成語與第五單元的《“東方之珠”》有密切聯系，于是，教師在講解課文時，就可以把成語當作必要的補充和擴展，相機進行教學。課堂上，在講到銅鑼灣的熱鬧景象時，在學生說出形容街道熱鬧的成語后，我適時滲透練習中的成語“大街小巷”“人頭攢動”“風馳電掣”“車水馬龍”，并讓學生結合生活經驗來描述成語的意思。在講到香港的夜景時，讓他們邊欣賞美景，邊品味詞句，在圖文并茂的刺激下，對理解練習中的成語便會水到渠成。最后，我鼓勵他們結合課文內容，用上這些成語，以導游的身份講述一段香港的導游詞。學生有了真切的生活感受和先前的知識基礎，對詞語進行了重新組合，一段流暢通順的導游詞應運而生：“香港，堪稱一顆無比璀璨的‘東方之珠’。那里的銅鑼灣是全港三大鬧市口之一，大街小巷，人頭攢動，車水馬龍，來往的汽車風馳電掣。夜晚，華燈初上，流光溢彩，街道兩旁鱗次櫛比的高樓大廈美輪美奐，真是巧奪天工，讓人流連忘返！”

2.利用文本語境，深化對成語的體悟。

為了讓學生了解歷史，走近名人，提升學生的精神境界，教材中，編者結合課文在練習中安排了配套成語。教學時，教師要依據學生的認知特點，建立新舊知識間的聯系，把練習中的成語適時“移入”課文，與文中的人物“重新對接”，進一步深化對成語的體悟。

蘇教版三下第四單元中學習了“詩仙”李白的《望廬山瀑布》，在練習4中，出現了與作者相關的8個成語。在講解時，可以先讓學生回顧《望廬山瀑布》中詞句的意思，并通過感悟名句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的豐富意境和奇幻想象，深刻理解“精妙絕倫”“爐火純青”“渾然天成”等詞語的意思。然后，結合李白的生平和輝煌成就，鼓勵學生以“詩人資料卡片”的形式練說一段話，學生說得興致盎然：“‘詩仙’李白，斗酒百篇，堪稱一絕。他的詩作精妙絕倫，詩中的形象活靈活現、栩栩如生，好似渾然天成，達到了爐火純青的地步。”此時，李白豐滿而生動的形象躍然紙上。

3.開闊閱讀視野，探尋成語的深厚意蘊。

練習中的成語有許多都與歷史故事、寓言故事有關。教學時，要通過多種方式激發學生的認知興奮點，引領他們探尋成語的深厚意蘊。

蘇教版六下練習3出現了12個成語，這些成語都是描寫本單元《三打白骨精》中的主人公孫悟空的。教學這一課時，學生通過有感情朗讀、出色表演，體會了孫悟空的可貴精神，并能復述故事。為了有機融合成語的理解，我鼓勵學生聯系課外閱讀，說說還知道哪些《西游記》中的故事。然后，出示練習中的12個成語，建議學生選用這些成語把故事講得更加生動具體。這樣，既豐富了故事情節，又促進了對成語的理解和運用。

成語，作為一種特殊的言語形式，彰顯了獨特的魅力和豐厚的意蘊。教學中只有讓成語在學生的腦海中“活”起來，成語的深厚意蘊和文化神韻才能真正浸入到學生的心靈世界，滋養他們的成長。

（作者單位：江蘇省徐州市煤港路小學）