“合作探究”式教學(xué)模式在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

新課改倡導(dǎo)的合作探究式學(xué)習(xí)，是指在教師的引導(dǎo)下，以教材為藍(lán)本，以學(xué)生為主體，通過(guò)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，思維意識(shí)的形成，文學(xué)修養(yǎng)的提升，語(yǔ)文知識(shí)的積累等學(xué)習(xí)目標(biāo)。關(guān)注能力形成，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，面向全體學(xué)生，突出個(gè)性的形成，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)

合作探究的基礎(chǔ)是學(xué)生積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)，沒(méi)有主動(dòng)的學(xué)習(xí)便沒(méi)有探究的延伸。探究是在自主的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。基礎(chǔ)教育改革的核心理念就是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，并在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)自主、合作、探究式的教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)主要是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的接受式學(xué)習(xí)而言的，相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)的觀念倡導(dǎo)的新型教學(xué)模式。在教學(xué)中，學(xué)生采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ诮處煿膭?lì)和支持下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)獨(dú)立思考能力提升，形成更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)。具有主動(dòng)學(xué)習(xí)精神是在學(xué)習(xí)前，對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)事先預(yù)知，然后根據(jù)自己的認(rèn)知基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)，制訂詳細(xì)、科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和策略。而且這種學(xué)習(xí)計(jì)劃實(shí)施后要及時(shí)地進(jìn)行反思和盤點(diǎn)收獲。自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分樹(shù)立教育立人的思想，以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。自主學(xué)習(xí)就是提前的預(yù)習(xí)、過(guò)程中的積極思索、學(xué)習(xí)之后的盤點(diǎn)和回味、課后的學(xué)習(xí)延伸及拓展，從而幫助學(xué)生習(xí)得有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)善于觀察和思考的科學(xué)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積累。自主學(xué)習(xí)是為合作學(xué)習(xí)鋪路搭橋的先遣隊(duì)。

二、加強(qiáng)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

合作探究是兩個(gè)概念組成的并列詞組，是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)。所謂合作不是指?jìng)€(gè)體的單獨(dú)活動(dòng)，而是群體的互助和互動(dòng)性活動(dòng)。高中語(yǔ)文的合作學(xué)習(xí)以小組形式呈現(xiàn)，是生生之間、師生之間的互動(dòng)和交流，體現(xiàn)了課堂上教和學(xué)的相互伴生，并藉此培養(yǎng)學(xué)生的人際交流能力、合作協(xié)調(diào)能力。在這個(gè)過(guò)程中，需要教師具備敏銳感覺(jué)和一雙慧眼，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在交流過(guò)程中迸發(fā)的思想火花，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言及時(shí)予以肯定。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出不同的觀點(diǎn)，在不同的理解闡述中，激發(fā)學(xué)生的思辨能力和鑒賞能力。教師在此期間還要為學(xué)生營(yíng)造一種輕松民主的教學(xué)氛圍，體現(xiàn)以人為本的理念，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性和積極性，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)形成打好基礎(chǔ)。使學(xué)生通過(guò)合作探究式的學(xué)習(xí)，能夠形成主動(dòng)質(zhì)疑、主動(dòng)創(chuàng)新的能力和習(xí)慣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)，提高交際能力。

三、加強(qiáng)延伸中的探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的延展階段，是教學(xué)后的反芻和拓展。以往高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師們多數(shù)是采取“提出問(wèn)題—師生對(duì)答—小組討論—教師總結(jié)”四步式教學(xué)模式，在實(shí)踐中也發(fā)揮了很大的作用。不過(guò)對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神形成效果不佳。培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)精神，重點(diǎn)是將育人、立人的思想應(yīng)用在教學(xué)中，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力，它是合作學(xué)習(xí)的升華階段。教師在此期間要給學(xué)生開(kāi)辟出一塊獨(dú)自耕耘的園地，讓學(xué)生在這個(gè)園地中享受耕耘的收獲。發(fā)揮個(gè)體的獨(dú)立體驗(yàn)式學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，對(duì)延伸的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生以自己的生活閱歷進(jìn)行思考和感悟。

新課改最重要的教學(xué)理念就是關(guān)注學(xué)生的能力提高，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生為本。因此，高中語(yǔ)文教學(xué)只有緊緊圍繞這一核心改革內(nèi)容，才能在改革的路上越走越好。

作者單位 " 陜西省定邊中學(xué)

編輯 "聶蕾