農村小學數學綜合實踐教學資源的有效開發

《數學課程標準》指出：“義務教育階段的數學課程，應強調從學生已有的生活經驗出發。”“向學生提供更為豐富的學習資源，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學學習活動中去。”并且《數學課程標準》在“內容標準”中專門增設了“實踐與綜合應用”課程標準，旨在強化學生有效運用所掌握的數學知識指導生活實踐的意識，培養學生解決有一定挑戰性和綜合性的實際問題的能力。這就要求教師在數學教學中有效組織數學實踐與綜合應用課程的學習，積極開發和利用相關資源，為豐富學生的知識儲備和提升學生綜合能力打下堅實基礎。

一、拓展教材資源

在新課標的指導下，現行的數學教材中都編排了一些典型的數學實踐活動及綜合應用案例，這組成了開展數學實踐活動課的重要資源。與此同時，教師還應加強對教材資源的拓展和二度挖掘開發，應從學情出發，結合農村學校和農村社會生活的實際，有效生成更多的實踐與綜合應用課程資源，并及時加以利用，以提高數學綜合實踐活動的效果。具體實施過程中，應堅持立足教材，挖掘教材，開發教材的核心理念，積極參與討論和實踐創新，把綜合實踐活動課落到實處。如，學習百分數知識后，結合本部分內容的知識，組織了一次有趣的實踐活動——雞蛋浮在水面上：由于農村學校教學設施比較缺乏，教師可就地取材，選用日常生活中常用的玻璃水杯，盛上適量清水，把雞蛋放入其中，發現雞蛋沉入水底。然后，往往清水中不斷加入鹽，隨著鹽量的加大，同學們發現雞蛋慢慢從水底升了上來。學生看到這種現象后一臉的迷惑，一下子來了興趣，想要一探究竟……然后教師可以引入剛剛學過的百分數的概念，讓學生明白，在往水中加入鹽的時候，鹽水溶液中鹽的濃度（用百分數表示）不斷增加，使得溶液的比重也不斷增加，在增加到一定程度后，雞蛋就會自動浮到水面上。這一實踐活動，既讓學生深刻體驗到百分數在生活實踐中的具體應用，內化了百分數的概念，又讓學生明白了一定的物理學概念：比重、濃度、浮力等，為學生的后續發展打下基礎。再如，學完比例尺知識后，可以組織學生參與測量學校教學樓或學校旗桿高度的實踐活動，讓學生在實踐操作中領會比例尺的概念和本質，有助于學生理解和掌握相關知識。這類實踐活動，讓學生學會了觀察、思考，體驗到了數學知識在生產生活中的有效應用，增強了學習數學的信心和興趣，同時又培養和拓展了學生的思維維度，激發了學生學好數學知識、應用好數學知識的意識。

二、家庭資源的開發與利用

社會的組成單元就是家庭，家庭生活是豐富多彩的、立體的、充滿情感的，它也是社會生活的縮影。在生活中處處蘊藏著數學知識和規律，這需要教師準確、及時、有效開發、生成和利用這些資源，把它與課堂教學結合起來，從而讓學生在實踐活動中，學會用知識指導實踐，學會分析和解決實際問題。如，在學習24時計時法后，教師可以從農村生活作息時間不規律這一現象入手，讓學生回家后在家長的配合下，制定出最適合自己的作息時間表，用24時計時法表示出來。然后讓學生把自己的作息表帶到課堂上，比一比，看誰的作息時間安排得更科學，更合理。通過這些有效的實踐活動，既讓學生鞏固了計時法相關內容，學會了運用已有知識服務于實踐，又針對學生的作息表提出自己的修正意見，促進學生養成良好的作息習慣;再如，生日慶祝活動已成為現代社會、家庭加深感情交流重要組成部分，但在農村由于種種因素制約，人們思想上普遍對此項活動并不重視，有的孩子甚至根本不知道父母的生日，結合這一農村實際情況，在學習完年、月、日相關內容后，教師讓學生回家后，了解所有家庭成員的生日，并用剛學到的年月日的表示方法記錄下來。促進學生與家人間的交流、了解，并簡要記錄各成員在成長中發生的最有趣的事，這一實踐活動既加深了家庭成員間的感情，又鍛煉了學生的數學綜合運用能力。再如，在學完小學數學四則運算內容后，教師可以組織“算算我家的日常開銷”實踐活動，讓學生在家長的配合下，把家庭的生活開銷分類統計下來，讓學生分別進行數學計算，制作開銷明細表格，然后進行綜合分析，以確保以后能使開銷有所降低。使學生意識到父母勞動的艱辛，既鞏固了四則運算的技能，又培養了學生的情感態度，促使學生養成勤儉節約的良好習慣，培養了學生的感恩意識，對學生的健康成長具有積極的指導作用。

總之，在農村小學數學綜合實踐活動資源開發、利用過程中，教師應堅持對待開發的資源，精心設計，精確取舍，制定出具有實踐性、綜合性、符合學情的活動方案，以幫助學生全身心投入其中，在實踐中學習，在學習中實踐。從而提高學生的學習熱情和創造能力，讓數學實踐課變成快樂的教學活動，使學生充分感受到數學的奧妙和廣泛應用。

作者單位 "重慶市云陽縣實驗小學

編輯 "張曉楠