淺談如何做好幼小銜接工作

幼小銜接工作是目前教育中一個比較突出的問題，做好幼小銜接工作對孩子的成長有著重要的意義，也是教育工作的一個突破，下面我通過幼兒園與小學的主要差異來簡要闡述。

一、環境變化對幼小銜接的影響

1.生活環境的變化。幼兒園的活動室，一般布置得美觀、形象和富有兒童情趣，不僅有豐富的物質環境，而且包括和諧的心理環境。而小學教室只有桌椅，固定的座位對幼兒缺乏吸引力，而操場上的運動器械低年級享用機會較少，必然使幼兒感到枯燥。

2.生活內容的變化。小學學習是社會義務，是小學生的主要活動，不論對所學的課程是否感興趣，孩子都要根據國家統一規定的教學大綱來學好所規定的課程。

3.師生關系的變化。幼兒教師像父母般地照料幼兒并參加到幼兒生活的各項活動之中，師幼之間形成了和諧、親密的氣氛，而小學教師主要精力放在教學上，對學生生活關心機會較少，師生個別接觸時間少，新入學的幼兒可能感到壓抑和生疏。

4.教學方法的變化。幼兒園教學具有直觀性、趣味性和多樣性的特點，教育活動以游戲為主是在玩中學，學中玩。而小學強調系統文化知識教育和讀寫、算術等基本技能的訓練，這需要勤奮刻苦才能完成學習任務。

二、從各方面切實做好大班幼兒的入學準備工作

1.提高孩子的社會適應能力。

第一，培養幼兒規則意識，形成良好的生活、學習習慣。我們可以通過日常生活活動，培養幼兒理解每個活動的規則，幫助幼兒掌握執行規則的能力，鼓勵幼兒在活動中發現規則，及沒有規則帶來的后果（如破壞圖書等）。第二，培養幼兒的責任感。老師要讓幼兒認識任務的含義，意識到老師或成人信任你，才給你布置任務，培養幼兒樂意接受任務的意識，并且幫助他們在實踐中學習并掌握完成任務的本領。第三，培養獨立性和生活自理能力。要給幼兒鍛煉的機會，讓他們獨立完成老師布置的力所能及的事情。第四，培養幼兒大膽與人交往的能力。培養幼兒的交往能力應從小事做起。第五，提高幼兒解決問題的能力。幼兒園是培養幼兒獨立解決問題能力的好場所。在活動中，特別是自由活動，嘗試著放手讓孩子們自己去解決問題。進行安全意識教育，增加自我保護能力。

2.發展學習適應能力。

幼兒入學后，學習成了其主要活動，以讀、寫、算為主導。但是幼兒教師千萬不能進入讓孩子提早接受具體課本知識的誤區，而應重視孩子進行認、讀、算背后的智能發展，如空間關系理解、觀察比較、抽象符號操作等。另外，我們要尤其注意孩子的學習興趣、學習熱情、學習專注性和持久性的培養。例如讓幼兒在限定時間內完成繪畫、剪紙、書寫等活動，主要是使幼兒集中精力做好一件事，并能夠堅持一段時間，以利于孩子以后能適應上課的時間要求。

三、在班級的組織工作中，實現三個轉變，以適應大班幼兒的年齡特點與發展需要

1.改變教學方法和教學形式上的“突變”現象。

大班末期要適當減少游戲和戶外活動，增加看圖書、手工等安靜活動，盡量減少游戲、讀寫等直觀方法，多進行口頭教學，如猜謎語、找錯等，促使幼兒思維由直觀向抽象過渡。

2.使生活環境布置逐漸向小學靠近。

大班末期的作息制度可適當更改，如適當縮短午睡時間，延長上課時間，每周逐漸增加上課或智力活動次數。環境盡量適應小學活動，改變課桌的安放，以利于幼兒注意力的集中。另外，還可開展一些與小學學習有關的常規訓練，如自己背書包上學、不遲到、生病要請假等。

3.加強體育鍛煉，增強幼兒體質。

為了幼兒能適應上學后緊張的體力勞動和腦力勞動，大班末期，要從訓練幼兒的基本動作過渡到幼兒體質的鍛煉，培養幼兒的勇敢精神，體育競技的能力，和對外界環境、外部刺激的適應能力，如晨練時進行空氣浴等。

四、認真做好幼小銜接中的家長工作

1.針對家長中的認識問題，召開家長會和舉辦專題講座。

向家長了解幼兒的發展現狀，介紹幼兒園培養目標和大班學期工作計劃以及幼小銜接工作的具體措施。成立家長學校，請幼教專家來園講課，使家長認識到入學準備不僅僅是知識上的準備，還包括身體和心理上的準備。

2.充分發揮“家長園地”的作用。

“家長園地”是幼兒園與家長溝通的窗口。大班末期可設立幼小銜接專欄，根據目標有計劃地選擇和更換內容，讓家長在小小的“園地”中，學習并掌握科學地的教育觀、兒童觀，從而與幼兒園積極配合，為幼兒的發展共同努力。

作者單位 " 陜西省府谷縣第二幼兒園

編輯 "張曉楠