小學語文作業批改之我見

在小學語文教學中，作業是對課堂教學內容的重要補充，學生在做作業的過程中可以鞏固課堂所學的知識，加深對知識的理解與記憶。教師通過學生的作業可以了解學生對知識點的掌握程度，及時采取措施調整教學方案，以提高課堂教學的效果。本文主要討論小學語文教師如何有效地批改作業，以作業為橋梁加深教師與學生之間的溝通與交流，提高學生的學習興趣。

一直以來，小學語文作業一般都是統一收上來由教師統一批改。由于作業量大，受時間限制，教師的精力有限，大多數語文教師習慣于用對錯來判斷作業，有些教師會給學生的作業劃分等級（優、良、閱）。語文作業的批改不應該只關注學生語文學習的水平，更要關注學生的情感和態度。語文作業的批改不能只停留在對錯層面，而要采用多種批改方式，重視縱向比較，評語豐富生動。

一、采用多種批改方式，增強學生學習的主動性

1.全批與抽批。

對于課堂作業，教師可以隨機抽取幾本作業當堂批改。這樣可以及時了解學生對新知識的理解狀況，發現問題能夠及時解決。課后要對學生作業全部批改，了解每一個學生的知識掌握情況。對于出現頻率比較高的錯誤，教師要在下堂課中進行全班講解，并布置適量練習加以鞏固。對于個別問題，教師可以對學生個別輔導。

2.學生自批。

有些作業，教師可以組織學生自己批改。讓學生當小老師，對自己的作業做出正誤判斷并標記出來，自己給自己的作業一個評語。然后教師只是瀏覽一下，主要針對學生批改時的錯誤加以糾正。這樣讓學生自己批改自己的作業，能夠充分調動學生的參與意識，促進學生的自我反省與自我發展。

3.學生互批。

教師還可以組織學生相互交換批改作業。在學生互評的過程中，每個學生都很認真，他們用自己的理解來審視同伴的作業，能夠發現問題，有的還會寫出評語，提出建議。通過這樣的嘗試，有利于學生形成平等、積極、友好的評價關系。

4.家長參批。

教師也可以邀請家長參與小學生語文作業的批改。要求家長批改的作業要有選擇性和針對性。家長通過學生的作業可以了解孩子在近段時間的學習態度，方便更好的監督和輔導孩子的學習。對于個別作業不夠認真的學生，教師可以與家長協商，讓家長在近幾天對孩子的作業態度做書面評語，以糾正學生做作業過程中的不良習慣。

二、關注個體縱向發展，調動學生學習的積極性

長期以來，教師總是習慣于采用統一的標準對學生的作業劃分等級，橫向比較學生之間作業的差異，傾向于評出最優秀的作業。這種劃分忽視了學生之間的差異性，忽略了學生個體自身的縱向發展。教師在作業批改時要靈活應用橫向與縱向兩種維度評判，既要把學生的作業與全班的總體情況進行橫向的比較，找出作業中的問題，尋找與別人的差距，又要關注學生個體的縱向發展，看到學生的進步與優點。比如有個學生的作業一直比較潦草，這一次作業雖然在全班總體中并算不上優秀，但比起以往明顯進步了許多，教師一定要給孩子一個優，寫上“你進步了”。這樣，學生能感受到老師一直都在關注自己。

三、運用豐富生動的評語，激發學生的學習興趣

作業評語是教師與學生之間重要的溝通與交流手段。通過教師給出的作業評語，學生能夠清楚地看到自己作業中的優點與存在的問題。在小學語文作業批改中，使用豐富生動的評語，肯定學生的成績與進步，指出存在的問題與不足，可以激發學生的學習興趣，有利于學生取得更大的進步。對于特別優秀的學生作業，教師一定要毫不吝嗇的加以贊賞，如“你真棒！”“寫得太好了！”教師要善于發現學生作業中的閃光點，多用激勵式評語鼓勵學生。如“你很認真！”“相信你會取得更大的進步！” 當學生的作業出現問題時，教師可以利用指導式評語，幫助學生找出正確的解題思路。

總之，作業批改是小學語文教學活動的一個重要組成部分，是語文課堂的拓展與延伸。通過有效的作業批改，能夠調動學生學習的主動性與積極性，有利于提高學生的學習興趣，幫助學生養成良好的學習習慣。

作者單位 " 陜西省榆林市定邊縣新安邊學區

編輯 "薛小琴