如何提高高中歷史教學的有效性

歷史學科在很多農村中學被視為“副科”，很少有教師和學生真正重視，導致學生對歷史知識一無所知或知之甚少。很多升入普通高中的學生長期以來所形成的歷史為“副科”的觀念根深蒂固，加之高中歷史新教材以專題史方式呈現，使許多學生對歷史學習感到手足無措，學生對歷史學習缺乏積極性和主動性，對歷史教學活動參與的意識非常差，這無疑影響了普通高中歷史教學活動正常、有效的開展，歷史教學常常處于低效甚至無效的尷尬境地。那么，如何提高普通高中歷史教學的有效性呢？

一、整合優化教材，構建歷史知識體系，培養學生的歷史思維方式

高中歷史新教材采用模塊形式編排，每個模塊自成體系，學生感到知識跨度很大，支離破碎，加之初中歷史知識的匱乏，學生很難形成完整的歷史概念。教師在教學中首先要花大量的時間，補充、整合初中編年史的相關內容，使學生對古今中外歷史有一個系統的認識，才能使學生把高中教材中不同模塊的知識內容相互聯系起來，才能培養學生用發展的、聯系的觀點觀察、理解歷史現象。因此，在教學過程中教師不僅要指導學生積累歷史知識，更要注意引導學生構建歷史知識體系，把握歷史縱向和橫向的發展脈絡。

教師要認真鉆研教材，引導學生學會整理、搜集歷史資料，整合教材內容，構建出歷史提綱式知識體系，使知識一目了然。充分挖掘教材，廣泛收集相關信息，將貼近學生生活、社會熱點，與社會生產發展密切相關的內容充實到教學中，拉近學生思維和歷史間的距離。引導學生學會歷史的思維方式，要能對歷史史實進行分析、概括、比較、綜合，善于從不同的角度發現問題，養成獨立思考的習慣，并學會與同學合作學習交流。

二、指導培訓學生養成課前預習的好習慣

做好課前預習，不僅可以提高學習效率，還有助于學生不斷提高自主學習能力。如果能做好課前預習，學生就能很容易把教師講的和教材有效銜接，聽核心、抓重點，既輕松又高效。要做到預習的高效，教師在教學過程中要指導培訓學生，引導學生快速瀏覽教材，抓住關鍵字詞，概括段落大意，梳理出教材的知識框架，幫助學生理清教材講到了幾點，也就是講到了幾個問題，是什么問題，繼而啟發學生思考每個問題相關的原因。發揮學科組長的作用，在學科組長組織下討論該問題有什么結果或影響，形成是什么、為什么、怎么樣的預習模式。通過預習使教材內容簡化，學生帶著問題、知識點參與教學，就會思路清晰，大大提高學習效率。

三、體現學生的主體地位，激發學生學習興趣

新課程背景下，不再單純是教師對教材的深刻分析，而是在教教材的基礎上遠眺、近觀、透視，是教師和學生一起多角度探索、思考歷史，也是學生自我獲得知識、自我體驗、自我思考，從歷史中汲取智慧。因此，教師要把課堂還給學生，讓學生在自主合作學習的過程中了解更多的知識，思考更多的問題。

歷史教學中要充分利用多媒體手段，創設生動活潑的教學情境，更直觀、更形象地再現歷史情境，增強學生對歷史史實的理解，豐富學生的感性認識，激發學生的學習興趣，充分調動學生參與的積極性，提高歷史課堂的高效性。可以合理利用教材、圖冊及相關插圖，引導學生把一些難以記憶的語言文字通過感官欣賞過程加深記憶。教學過程中也可以充分利用文學中的歷史知識，聯系學生熟悉的詩詞、諺語、故事、俗語等讓學生自行表述，教師適時給予鼓勵和表揚，激發學生的上進心，引導學生積極參與，分組討論，進行課堂展示，教師給予適時點撥并及時總結，充分體現出平等、民主、和諧的課堂氛圍。

新課改下，要真正提高普通高中歷史教學的有效性，一方面要大膽進行教學改革，發揮教師領路人的作用;另一方面要結合本校實際，讓學生學會自己解放自己，自覺地學習歷史課程，從歷史中汲取養分，不斷提高高中歷史課堂學習的有效性。

作者單位 "陜西省宜君縣高級中學

編輯 "聶蕾