引航課外閱讀 徜徉浩瀚書海

語文課程標準明確規定小學生的課外閱讀總量不少于150萬字，而整個小學階段課內只能閱讀三百篇左右三四十萬字，僅僅靠課內閱讀，要形成獨立閱讀的能力幾乎是不可能的。而課外閱讀恰巧彌補了課內閱讀之不足，它可以成倍地增加閱讀量，有利于學生養成獨立讀書的習慣，提高獨立讀書的能力以及泛讀速讀的能力，可以開拓學生的視野、陶冶孩子的情操。語文教師要做學生課外閱讀的引航人。

一、培養閱讀興趣，激發遨游書海的熱情

1. 榜樣引領。對于小學生，要經常以名人讀書的事跡作為榜樣進行激勵，以榜樣的力量激發學生的閱讀興趣。同時把一些趣味故事、名人軼事等講給學生聽，在學生如癡如醉的時候，適時地告訴他們，這些故事全在書中，只要你認真讀書，就能收獲這些傳奇故事，然后不失時機地向學生推薦相關的書籍，學生感受到故事的魅力后，會迫不及待地去書中尋找、閱讀。

2.教師示范。身為教師，要做熱愛閱讀的典范。只有當教師認真投入，率先垂范，我們才有理由要求并帶動自己的學生進入閱讀的世界。教師如果擁有深厚的文化積淀，在課堂上能引經據典，妙語連珠，才能給學生以知識的充實和心靈的震撼。

3.活動激趣。在閱讀過程中，為了能使學生保持持久的閱讀興趣，教師要不失時機地激勵、表揚、喝彩，激發孩子的內在動力。并且結合課內外閱讀，組織學生舉行故事會、朗誦會、演講會、手抄報評比、古詩詞朗誦比賽、成語接龍、讀書沙龍、讀書經驗交流會等學生喜聞樂見的活動， 通過多種途徑激發閱讀愿望，培養學生的閱讀興趣。

二、進行閱讀指導，指引遨游書海的方向

1.推薦讀物。首先，教師擬定出一套適合學生年齡特點的課外閱讀書目;其次，將計劃性推薦與隨機性推薦結合，如學習了《永生的眼睛》可以拓展閱讀《假如給我三天光明》，學習了林清玄的《和時間賽跑》，可以讓學生閱讀朱自清的《匆匆》。讓學生在品讀的基礎上，比較體會同一主題的作品在表達手法和思想內容上的異同。

2.教給方法。要教給不同類別讀物的不同閱讀方法。如對文學藝術作品，著重教怎樣抓住主要內容、摘錄好詞佳句等;對自然科學讀物，著重教怎樣弄清自然現象、明白科學道理等;對各種報紙雜志，著重教怎樣熟悉版面、運用目錄等。

三、拓寬閱讀的渠道，創設書海遨游的條件

1.建立班級圖書角。為了給學生一個良好的閱讀環境，可以讓學生帶來自己喜歡的圖書，建立班級圖書角，做到資源共享。及時進行評價，對愛閱讀、常借書看、認真填寫閱讀記錄單的同學給予表揚。

2.利用學校圖書室。學校的圖書室或閱覽室相對“圖書角”藏書更多、更廣，且分門別類，這更有利于學生有目的、有選擇的閱讀。因此，教師可以引導學生到學校圖書室借閱書籍，充分利用這座知識的寶庫。

3.走進書店。在充分利用校園讀書陣地之余，還可以安排學生走出校園，到書店博覽群書。如每周布置學生寫一篇有關課外讀書的周記。讓學生利用雙休日到大型書店去看書，看一整套書或整本書。

四、保證閱讀時間，提供書海遨游的動力

1.課內充分閱讀。課堂中，我給學生提供充分的自我閱讀、感知時間，保證在40分鐘里至少有15-20分鐘學生自我閱讀時間。另外，每周開設一節班級讀書會課程，讓學生自我閱讀或者相互交流讀書感受。

2.鼓勵課外閱讀。為了學生在課外有足夠的閱讀時間，一般不布置書面家庭作業，即使有作業也與閱讀有關，如摘抄、寫讀書筆記、寫讀后感等。此外，還抓住寒暑假黃金時間，讓學生讀整本書、全套書。

課外閱讀是學生有效獲取新知，適應時代人才需求的重要途徑。時代呼喚語文教師要做學生課外閱讀的引航人，帶領學生在浩翰無垠的知識海洋中到達成功的彼岸。

作者單位 "陜西省渭南市臨渭區五里鋪小學

編輯 "聶蕾