小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的幾點(diǎn)建議

古詩詞是中華民族傳統(tǒng)文化寶庫中一顆璀璨的明珠，語言優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，蘊(yùn)藏著古代先賢的思想與智慧。這些被選入義務(wù)階段小學(xué)課本中的古詩詞更是廣為流傳的經(jīng)典之作，是小學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和思想品德教育的好素材。然而，古詩詞離現(xiàn)代小學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的困難。語文教師要注意激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞古詩，挖掘古詩的高遠(yuǎn)意境與深刻內(nèi)涵。

一、反復(fù)誦讀，品味古詩的語言美

誦讀是傳統(tǒng)語言學(xué)習(xí)的一種重要方式，“書讀百遍，其義自見”就是強(qiáng)調(diào)誦讀的重要性。朱熹在《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中說道：“凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多誦讀，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。”在低年級(jí)古詩教學(xué)中，教師要特別重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生在反復(fù)誦讀中培養(yǎng)語感、理解內(nèi)容，提高閱讀能力。初學(xué)一首古詩，教師應(yīng)要求學(xué)生先自己預(yù)習(xí)，參照拼音正確流利的朗讀古詩，不讀錯(cuò)，不丟字，不加字，這樣有利于提高學(xué)生的閱讀能力，也可以鞏固漢語拼音。課堂上，教師可以選出幾名同學(xué)大聲朗讀，讓其他同學(xué)當(dāng)裁判，評(píng)一評(píng)，議一議，看誰朗讀得最好，誰朗讀時(shí)存在哪些問題。教師要聲情并茂地為學(xué)生示范朗讀，讓學(xué)生跟讀，注意古詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，讀出古詩的韻律美。教師還可以通過分組朗讀、配樂朗讀的等方式組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

二、學(xué)會(huì)欣賞，領(lǐng)悟古詩的意境深

學(xué)習(xí)古詩時(shí)教師要通過多種方式幫助學(xué)生感知和領(lǐng)悟古詩的深邃意境，這樣的學(xué)習(xí)方式才會(huì)使學(xué)生深深地愛上語文這門基礎(chǔ)學(xué)科，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)。

1.巧用插圖感受情境。在教學(xué)《山行》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察書中的插圖，彎彎曲曲的山路上，一輛馬車停在路旁，詩人坐在路邊的石頭上，欣賞著漫山遍野的楓葉。讓學(xué)生通過插圖加深對(duì)古詩的理解。

2.解析語言進(jìn)入情境。在教學(xué)《泊船瓜洲》這首古詩時(shí)，第三句“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”，讓學(xué)生理解“綠”在這里作動(dòng)詞用，使人眼前一亮，感覺到春天的氣息。這個(gè)“綠”字，是全詩的點(diǎn)睛之筆，使這首詩更加出神入化，擁有春天的色彩感覺，仿佛春風(fēng)吹過，江南就開始變綠了。

3.利用多媒體深入情境。在教學(xué)《登鸛雀樓》這首古詩時(shí)，可以利用多媒體展示鸛雀樓的照片，配上輕快的音樂，讓學(xué)生觀看鸛雀樓以及周圍的景物，想象著自己正站在鸛雀樓上，夕陽下波濤滾滾的黃河流向遠(yuǎn)方，看到如此壯麗的景色，您想說些什么呢？同時(shí)我從網(wǎng)絡(luò)上下載了關(guān)于鸛雀樓的視頻讓學(xué)生觀看，通過媒體講解學(xué)生了解到了許多課本上沒有的資料，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，了解到更多古代文人墨客對(duì)鸛雀樓的謳歌之詞。通過多媒體演示可以加深學(xué)生對(duì)詩歌的理解，更好地領(lǐng)悟詩詞的深邃意境。

三、不求甚解，感知古詩的情感濃

小學(xué)語文教學(xué)過程中我們?cè)S多教師在古詩詞教學(xué)時(shí)往往會(huì)給學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)的古詩詞翻譯，要求學(xué)生熟記并背誦釋義。其實(shí)，古詩詞教學(xué)要不求甚解，只要學(xué)生能從整體上把握古詩詞的情感即可。古詩詞與現(xiàn)代語言習(xí)慣不同，許多時(shí)候古詩詞中的遣詞造句只是為了追求韻律美，例如古詩詞中押韻、平仄、通假、倒裝、對(duì)仗等。教師如果非要把古詩翻譯成現(xiàn)代文，會(huì)非常生硬別扭。古詩教學(xué)中讓學(xué)生感知大體的意思即可，沒有必要逐字逐句的翻譯。如《暮江吟》中的“可憐九月初三夜”， 這里“可憐”的意思明顯與現(xiàn)代文中的“可憐”不同，而是“可愛”的意思。這樣才能與“露似珍珠月似弓”聯(lián)系起來，原來是說月光下晶瑩透亮的露珠，猶如一顆顆可愛的珍珠發(fā)出迷人的光芒。讓學(xué)生自己理解，而不是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的翻譯，才更能體會(huì)詩人的感情和用詞的精妙。

總之，學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)的文化經(jīng)典的古詩詞，要針對(duì)小學(xué)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇科學(xué)的教學(xué)方法，注重誦讀與感悟，讓學(xué)生心情愉悅地學(xué)習(xí)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)古詩文的好感，讓古詩文教學(xué)充滿活力。

作者單位 "陜西省榆林市綏德縣崔家灣鎮(zhèn)中心小學(xué)

編輯 "薛小琴