提高質量從課堂教學抓起

課堂教學有效性的核心問題就是教育的效益，即什么樣的教學是有效的。所謂有效，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得具體的進步或發展。那么學生是否取得進步和發展是檢驗教學是否有效的方法。我想就如何提高課堂教學的有效性，結合我平時在教學中的一些體會談談自己粗淺的看法。

一、 建立融洽的師生關系，是有效課堂教學的前提條件

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”在課堂教學過程中，創設輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產生良好的心理反應，使學生處于積極的情感狀態，使學生主動而愉快地學習。這需要教師在主觀上作積極地努力。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關心他們的學習、身心健康，體諒他們學習化學的難處，尊重學生的思想，善于激勵他們。對學困生要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心;給他們介紹一些學習方法及記憶方法;多鼓勵、勤表揚，看到老師對自己的關注和重視，從而激發他們繼續向上的動力，保持學習的積極性。

二、 激發學生的興趣是有效課堂教學的基礎

1.創新設計實驗過程，激發學生學習。化學的興趣化學是一門以實驗為基礎的自然學科，而學生對實驗特別喜歡，具有強烈的好奇心，這是培養學生學習興趣的良好基礎，是激發學生學習化學興趣的一種非常有效的途徑。在實驗中，要讓學生動手、動眼、動腦。課堂上可以增添一些趣味實驗，趣味實驗能以簡單的操作，鮮明的現象對學生產生極大地吸引力。

2.豐富課外活動，進一步激發學習興趣。培養學生的學習興趣，調動學生積極性還應十分重視豐富多彩的課外活動。以便使學生學有所用，活躍思維，提高學習興趣。活動的形式主要有：趣味實驗、開展化學游戲、猜謎語、小制作比賽、組織晚會等。豐富的課外活動，不僅讓學生增長了見識，開拓了眼界，還鞏固了學生的學習興趣，也給學生留下了美好的、永恒的回憶。

三、學生的主動參與是有效課堂教學的途徑

1.讓學生嘗試自學，鼓勵探索。導入新課后，教師只告訴學生本節課所學習的內容，一般不給任何提示，要求學生看書自學。其目的是要鼓勵學生自主學習，積極主動地去探索知識，培養學生主體意識和獨立探索知識的能力。

2.讓學生多動手做實驗 。化學是一門以實驗為基礎的自然學科，它源于自然、服務于生活，所以有效的化學課堂必須是在課堂上讓學生主動積極地探究實驗，在實驗的探究過程中構建知識，培養能力。

3.組織學生討論和交流。自學完課文或做完實驗后，學生掌握知識的深度和廣度不相同，教師組織恰當的討論和交流，可以是小組討論、同桌之間、甚至是同老師討論，這樣充分發揮學生的群體作用，能使學生之間互相啟發，產生互補作用。

4.傾聽教師的精講與點撥。通過自學、實驗、討論掌握了部分知識，還有一些知識沒有掌握或者是學生只知其然，而不知其所以然。他們所掌握的知識可能還比較零亂，條理性比較差，加之為了照顧后進生，教師有必要對本節內容根據具體情況進行精講，給予適當的點撥，幫助學生理清知識脈絡，形成認知結構，達到融會貫通的目的。

5.學生參與對知識的總結、概括。課堂總結能促進學生對知識的鞏固、擴展、延伸與遷移，從而使新知識有效地納入學生已有的知識結構中去。

四、 知識的應用與延伸是有效課堂教學的保障

學以致用，讓學生感受到學習知識、掌握知識的價值所在。能讓學生親近化學，養成運用化學的習慣。應用也是學生學習的必要環節，知識理解的延伸與升華，是創造發明的源泉。掌握知識和技能不是最終目的，學習的目的是應用。例如在學習“一氧化碳的性質”后，能解決為什么在煤爐旁放水盆不能防止煤氣中毒;從而尋找出有效地防治方法。在學習了酸堿的性質后就能解決為什么蒸饅頭時要加小蘇打，知道了饅頭疏松的原因。只有應用才能使知識轉化為物質產品。學生通過應用，才能幫助學生形成對知識深層次的真正理解，提高學生靈活應用知識、解決實際問題的能力，促進學生的發展。當然新課程理念下的有效課堂教學，還要受到教師素質、學生實際、教學條件等諸多客觀因素的制約。只有我們不斷地探索、勇于創新，大膽放手，我相信我們的課堂教學不久就會實現從理念到實踐的有效呈現。

作者單位 " 陜西省府谷縣高石崖初級中學

編輯 "張曉楠