淺探英語教學中的小組合作學習

楊建新

[摘要]小組合作學習能夠促使學生互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽感，發展合作精神。教師應抓住小組合作學習契機，合理分組，明確目標，監控小組活動，并進行多元化評價，從而營造有利于學生主動發展的良好學習環境。

[關鍵詞]英語教學 小組合作學習 交流

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）070058

新課程標準提倡自主、合作、探究的學習方式。合作交流的學習方式就是把學生分成小組，設置共同完成的任務，活動中小組每個成員有明確的責任分工，小組成員集思廣益，相互幫助，在輕松、和諧的氣氛中進行語言交際，每個學生都有開口說英語的機會。小組合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學評價的最終目標，有助于那些性格內向、不太敢在班上講話的學生克服羞怯、怕出錯等心理障礙，促使學生互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽感，發展合作精神。下面談談我是如何在教學中開展小組合作學習的。

一、抓住契機，精心安排恰當的合作交流

課堂教學時間是有限的，因此教師在備課時應精心安排，把英語學習中具有生活性、探究性、趣味性、開放性、熱點性的話題作為小組合作交流的載體。可合作可不合作的就不合作，讓學生獨立去完成。另外，要抓住合作的時機，讓學生人盡其才，有效地參與合作學習。

二、精心準備，合理分組

開展合作學習，要想達到合作的預期目的，需要在合作前進行充分的準備。首先，在備課時要充分準備教學材料，深挖教材，備教法、備學生，在備課時對學生的知識水平進行了解，準確把握教學重、難點。其次，我根據班級的實際情況劃分學習小組，爭取做到科學、合理，爭取做到每個小組實力零差距。分組時按班級正常的座次將座位鄰近的學生就近組合成小組，所以安排學生的座位時可依據學生知識基礎、學習能力、性格特點、性別以及家庭情況等方面的差異安排座位，遵循“組間同質，組內異質，取長補短”的原則，讓不同特征、不同層次的學生進行合理組合，使每個小組各層次的學生相互幫助，相互促進，共同進步。再次，在每個小組內設小組長、記錄員、匯報員各一名，明確每個人的職責，保證有序地開展小組討論交流、動手操作和探究活動。根據不同的合作學習的任務，小組成員要適時調整。

三、布置任務，明確目標

為了讓學生的合作學習有效而不流于形式，我給學生制定了明確的合作學習任務和目標。這些任務、目標難易程度合理并具有一定的挑戰性。在學習任務的指引下，我鼓勵學生們通過“讀書找疑、互相質疑、合作解疑”，找出自己的疑難點，共同討論，在組內開展合作學習。這樣可以有效地改變以往英語教學中我講、學生聽的局面，有利于增強學生學習的主動性和積極性，并大面積地提高英語教學質量。

四、協調、監控小組活動，激發學習興趣

英語教學中，教師既是學生活動的組織者，也是學生學習活動的共同參與者。我在學生參加合作學習時，也參與到每個小組的合作學習中去，并對各小組的交流、學習給予及時的鼓勵、引導和幫助，做個平等的參與者、耐心的引導者、熱心的幫助者。

五、小組合作交流的操作方法

1.分組自學。給學生布置課前自學的任務，讓學生自己查找學習資料，或教師給學生提供學習資料，讓學生自己去發現問題、解決問題，獨立歸納、整理出已經掌握的知識和無法獨立解決的問題，并要求學生在自學的基礎上，獨立完成導學案上的課前診測題。

2.各小組組內討論。學生通過自學，在初步感知要學習的知識的基礎上，開始小組討論。要求學生們根據學習任務和學習目標，組內成員采用輪流提問的形式，把各組員在自學中遇到的問題提出來讓大家一起思考、討論。討論時，先讓學困生發言，其他成員引導幫助，然后再從中等生到優等生依次提出問題并思考、討論。最后各小組把組內不能解決的問題歸納出來，以便在組間交流時解決這些問題。

3.各小組展示學習成果。有展示才有成就感，相互間才有比較和競爭。展示時，每個小組各派一名組員匯報發言，匯報內容包括學習的重難點、質疑點、知識點規律、記憶竅門、學習方法、心得體會等，疑難問題各小組一起討論、探究。同時，我還密切關注學生匯報的內容，及時點評，適當鼓勵、表揚，指出每個匯報小組的不足并給予幫助。對展示有困難的學生，我會用點撥、引導的方法，給其思考和回答的時間，促其成功。

六、開展多元化評價激勵

評價應做到學習過程評價和學習結果評價相結合。一些學生在合作學習的過程中，由于自身能力不足、方法不到位等原因，就會導致學習效果不好。所以我對他們學習英語的態度、方法給予較多的關注，發現優點及時表揚，給予激勵性的評價和具體的指導。對學生的合作態度、合作方法、參與程度進行評價，對小組成員的整體能力和合作精神進行評價，對表現突出的小組和個人給予充分的肯定和獎勵。

在課堂教學中，小組合作學習激發了學生人人參與的熱情，展示了學生的個性風采，讓學生能夠在一個輕松愉快、活潑的氛圍中學習。教師應把握好英語教學中小組合作學習的量與度，以學生為本，營造有利于學生主動發展的良好學習環境。

（責任編輯 周侯辰）