培養(yǎng)初中生語文自主學(xué)習(xí)能力的探索

楊銳

摘 要在初中的語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，是一項重要的教學(xué)任務(wù)。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就必須要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在課堂上，教師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，完成自主學(xué)習(xí)過程。但是，在實踐的教學(xué)課堂中，具體怎么培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還需要語文教師的探討。

關(guān)鍵詞初中語文；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)；重要性策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0078-01

在知識學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是起決定作用的內(nèi)在因素，無論教師運用的教學(xué)方法多么科學(xué)，假如學(xué)生不予配合的話，教師也難以將其應(yīng)有的價值效用充分發(fā)揮出來，而這就充分展現(xiàn)了學(xué)生主體的強大作用。在初中語文的教學(xué)過程中，教師要充分激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新精神，并且努力培養(yǎng)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。但是傳統(tǒng)的教育模式在中國教育的土地上已經(jīng)根深蒂固，所以為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的需要，在初中語文教學(xué)中引進(jìn)自主學(xué)習(xí)法是非常急切且有必要的。

一、培養(yǎng)初中生語文自主學(xué)習(xí)能力的重要性

（一）提升語文教學(xué)效率的意義

在初中語文的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)的方式，逐漸提高自己的學(xué)習(xí)效率，并很好地解決在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。通過提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及對于學(xué)習(xí)的積極性，不僅能夠提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的理解，而且能夠很好地提高語文的教學(xué)質(zhì)量。教師需要面對的學(xué)生數(shù)量較多，不可能對所有的學(xué)生都進(jìn)行面面俱到的干預(yù)、指導(dǎo)，只能是盡量的提供較多的學(xué)習(xí)機會，讓他們在知識的海洋中遨游。為此，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可以更好的塑造個性化學(xué)習(xí)模式，對于語文知識的掌握，也能夠得到較好的效果，對教育進(jìn)步可提供更多的幫助。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對于以后的自身發(fā)展有很大的幫助。通過自主學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生能掌握更多的知識，促進(jìn)自身健康發(fā)展，循序漸進(jìn)，逐步形成終身學(xué)習(xí)能力。

二、當(dāng)前語文教學(xué)現(xiàn)狀

就目前大多數(shù)中學(xué)而言，初中教師仍舊沿用傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念、單一講授已經(jīng)不再能夠滿足學(xué)生的課堂需求，如果教師依舊運用傳統(tǒng)教學(xué)方式，只會使課堂氣氛更加凝固，學(xué)生的積極性持續(xù)降低，最終導(dǎo)致一言不發(fā)，教師也不會有絲毫的成就感。“一言堂”已經(jīng)成為教師的固化教學(xué)手段，加之教師時常以高高在上的姿態(tài)面對學(xué)生，善于對學(xué)生發(fā)號施令，這就很容易讓學(xué)生對教師產(chǎn)生厭惡之情，進(jìn)而影響師生之間感情的進(jìn)一步溝通，更不會有利于師生就課堂內(nèi)容展開互動。這樣的行為只有一種結(jié)果，即學(xué)生的思維和創(chuàng)造性被壓制，在自己的課堂上不能發(fā)揮積極性，無法表達(dá)對所學(xué)內(nèi)容的好奇和求知欲，久而久之，學(xué)生的思維也會進(jìn)一步僵化，無法領(lǐng)略語文教學(xué)的趣味性，對學(xué)生的未來發(fā)展造成極大阻礙。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生只能夠被動的接受知識。這種模式壓制了學(xué)生自身的特點和優(yōu)勢，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)偏差，待學(xué)生對此種學(xué)習(xí)模式有所依賴后，便會喪失自主學(xué)習(xí)的意識，從而給課堂效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升造成不良影響。

三、培養(yǎng)初中生語文自學(xué)能力的策略

（一）創(chuàng)建良好的自主學(xué)習(xí)氛圍

自主學(xué)習(xí)的課堂，是具有一定的開放性的，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就必須為學(xué)生創(chuàng)建良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。教師在課堂教學(xué)中，要充分地發(fā)揮自身課堂教學(xué)引導(dǎo)者的作用，并且感染到學(xué)生，讓他們將自身的學(xué)習(xí)主體地位展現(xiàn)出來。這樣，教師和學(xué)生都能夠在輕松愉快的教學(xué)氛圍中開展教學(xué)活動，還能夠發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能。在輕松民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動起來，教師給予學(xué)生更多的鼓勵，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。這樣，學(xué)生就能夠更加主動、積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，他們也會對教師提出的問題進(jìn)行自主思考，師生之間產(chǎn)生互動和交流，進(jìn)而使學(xué)生的思維能力與方式得到有效鍛煉。

（二）結(jié)合多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)也逐漸廣泛的應(yīng)用到日常教學(xué)中，給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來了極大的便利。多媒體技術(shù)運用于學(xué)校教育，能夠改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。因此初中語文老師在課堂教學(xué)中可以利用多媒體技術(shù)來幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（三）留給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間

在現(xiàn)實教學(xué)中，教師即使觀念上有了很大轉(zhuǎn)變，也真正體會到自主學(xué)習(xí)帶來的益處，但是依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。主要原因還是教師對學(xué)生自控能力不放心。生怕一放松，學(xué)生會產(chǎn)生散漫情緒。更不利于教學(xué)。學(xué)生的語文綜合能力就是通過語言品讀與情感體會形式逐步培養(yǎng)的。為此，教師應(yīng)當(dāng)改變心態(tài)。語文教學(xué)當(dāng)中品讀語言、情感體會、閱讀等必須給學(xué)生留有時間讓他們自己去體會，這個環(huán)節(jié)教師無法替代。對待學(xué)生語文學(xué)習(xí)，該放手時要放手。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中語文課堂上，教師應(yīng)為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源并營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，并且能夠在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生從真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人。因此在平時的教學(xué)過程中，初中語文教師就需要不斷對自己以往的教學(xué)策略進(jìn)行反思與改進(jìn)，從而借助更加科學(xué)的教學(xué)手段加大對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)力度，助力其自主學(xué)習(xí)能力穩(wěn)步提升，實現(xiàn)高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜怡.初中語文閱讀自主學(xué)習(xí)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2010.

[2]王曉嵐.試論初中語文閱讀教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)[D].上海師范大學(xué)，2009.