高職計算機教學中行動導向教學法的應用探討

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高職計算機教學中行動導向教學法的應用探討

李東輝，尚光龍

（信陽職業技術學院數學與計算機學院，河南信陽464000）

摘要：隨著現代社會的發展，職業院校應側重去培育更為優秀的應用型人才。為此，有必要改革陳舊的教學模

式，依循行動導向這一思路，探析新的計算機教學法在高職院校的應用。

關鍵詞：高職計算機教學；行動導向教學法；具體應用

高職院校傳統的授課模式沿用了偏舊的流程，凸現多種弊病。計算機教學中，應用技能沒能被提升，課堂成效偏低。職業院校的學生綜合素質較差，但思想活躍，勇于實踐并具有創新思維。學生們樂于動手操作，但傳統路徑下的授課模式卻沒能與之吻合。高職院校應找到適合自身發展的新的教學方法，注重培養學生的職業素養和學習興趣。計算機教學中行動導向教學法引入平日的授課，以鼓勵學生獨立地去化解疑難問題，增加獨立實踐的能力。

1　解析行動導向

行動導向擬定的新思路，側重實踐導向，它根源于創設的雙元機制，歷經長時間的進展并不斷變更。雙元制促進了職業教育的發展，它衍生出來的行動導向思路則培育出綜合框架內的優秀人才。依循行動導向，培育出來的計算機人才有著最優的創新特性，適合計算機行業的職業要求。在設定導向時，這一新穎理念融匯了累積得出的珍貴經驗，整合了多重形態之下的職業教育。在新時期內，它集中表現著新形勢之下的職業認知，構建完備體系。

行動導向整合了多重的感官，適合日常教學。平日內的教學緊密關聯著職業，設定職業實踐的導向。它把能力設定成側重點，培育綜合能力。行動導向創設了新穎的日常范式，學生被擬定為核心。教學進程密切協調了多重的主體，依循行動序列。授課進展之中，師生密切協同并且互通信息，擬定最適宜自身的規劃。經過規劃以后，就要獨立施行，完善后續評估。親自動手操作，掌握根本常識；在這種根基上，構建適宜的認知框架。

課堂教學時，教師應被看成必備的指導，學生應為主體。變更了慣用的授課模式，依循從內到外這一順序予以探究。針對擬定好的單一項目，它們應被整合為總體。經由后續測試，即可評判真實的認知成效。

2　新穎思路凸顯的優勢

行動導向指引之下，課堂更為注重彼此互通，教學彼此互動。設定某一任務，把班內同學細分成學習組。依循自愿分組，小組范疇內的成員緊密協同，協作并且配合。深入探討預設的某一任務，逐步化解疑難問題。歷經實踐探討，培育出真實情形下的解決問題的實踐能力。

對比于傳統的課堂教學，行動導向側重了三重的變更。第一，教師中心變更為新架構下的學生主體；第二，從開始的側重大綱變更為側重預設的任務；第三，課堂中心變更為預設某一場景，表述真實體驗。

借助行動導向改進日常的計算機教學課堂，學生應被劃歸為構建者，培育實踐能力；教師是指引者，指引教學的方向。凸顯自主探究，在摸索之中顯現出應有的創新。依循自身狀態以便構建反饋，優化從而提升。與此同時，師生應能緊密協同彼此，協助改進授課。經由縝密備課，歸結得出課堂范疇的若干重點，師生共同探討。

3　應用架構內的新流程

（1）布設真實情境。選取探討課題，經由慎重篩選以后還要創建最適宜的情境，激發學習熱情。初步篩選出來的課題緊密關系著后續的擬定任務、選取步驟等。明晰了任務后，即可擬定框架內的探討步驟。圍繞設定出來的某一任務，可以激發興趣，凸顯雙倍的認知效果。開始時段的預設課題應能緊密環繞著這一時段的探討目標，注重學員特性。依循多元化這一指引來增設任務，構建多元情境。針對現實素材，學員應能走入構建起來的這一情境以內，增添親身體悟。在給定情境中，全心投入學習探究，增添了認知流程內的自主性，培育職業技能。高職院校細分出來的計算機科目，篩選的探討課題應能對應著某一時段的授課內容，方能獲得成效。設定探究任務，它密切關聯著大綱擬定好的授課計劃。小組內的所有學生緊密協同，共同完成目標。顯出團隊精神，激發深層的興趣。設定綜合導向，在設定好的某一時段內應能完成探討。遇有疑難時，經由教師點撥，就要自主克服。明晰評價指標，針對創設出來的某一作品，評判它是否達到了預設的目標。選取如下實例：課節內容為：在Visual FoxPro6.0下制作表格。Visual FoxPro6.0架構下的表格可被擬定為期末時段的評分表，細分不同科目，分別填入成績。篩選這一探析實例有著如下價值：遇有學科測試，同學很想經由統計以便得知科目分值，評價真實水準。為此，同學積極去制作這一表格，顯現出積極性。它串聯了零散情形下的瑣碎知識，提升綜合能力。此外，Visual FoxPro6.0密切關系著平日內的表格運用，給定實際任務，增添了趣味性，也會便于測評。

（2）擬定探討規劃。著手探究之前，要預設明晰的總規劃，設定探究流程。親手制作規劃，適當增添教師在這一課時的指導。講解新知識時，應能凸顯側重點，同時規避重復。行動導向特有的根本探討目標，是經由自主思索以便尋找出側重點，發現潛在的疑難點，然后自主解決。針對很易于混同的某一知識點，日常學習之中就要注重。經由自主摸索，歸結得出這一范疇的嘗試，而非依托老師灌輸予以獲取它們。初期講解時，只要讓學生明晰概要的框架即可；在這以后，就要添加案例，促進學生接納及吸收。這樣做，便于促動學生去獨立辨識某一難題，不可添加偏多的指導。預設學習規劃，要經由反復驗證才可真正去確認。明晰選出來的課時任務，還要明晰次序。后續搜索資料，要搜集以便獲取關聯的更多資料。針對學習意識不強的這些學員，要注重去鼓勵，讓他們明晰應有的任務次序。例如：在制備某一時段的評分表時，先要運算總分、歸結得出名次，再去接著操作。這樣一來，就規避了探討之中的次序混亂，及時順利完成。

（3）適當增設指導。落實某一任務應能注重分寸，不可增設偏多的前期指導。學員遇有疑難，就要提供必要的指導；一旦疑難解決，則讓同學自己完成接下來的工作。識別個體差異，根據差異分別進行指導，深度也要不同。自主發現知識，協助增長技能。鼓勵學員自主思索去深化固有的淺層認知，不要給出精準的現成結果。只要老師提供思路，鼓勵學生自覺思索。

（4）歸結并且改進。完成探討步驟，就要增設這一時段的必備評價。歸結得出真實情形的探究成果，是不可缺失的。詳細而言，任務評價可被分成歸結知識、歸結必備技巧。在新穎模式下，某一課時涵蓋著的新知識應被分散布設，這就縮減了認知架構固有的體系性，打亂了固有的完備邏輯。這種情形下，學員很難經由自主摸索來重設這一完備的體系。這種情形阻礙著接下來的深入探討，干擾知識運用。完成設定好的任務，就要指引學生去歸結可獲取的新知識，理順內在關聯。歸整零散知識，把它們劃歸至總體架構之中。掌握知識時，應能構建網絡，貫通并且融匯。這樣做，便于平日內的識記及領會，歸結必備技巧?？梢砸姥活}多解特有的新穎思路，讓學生接納多重的新思路，拓展思維。針對各類思路，都要明晰它們獨有的弊病及優勢，全面吸納精華。

（5）評判學生成績?？煞殖扇氐膶蛹墸谝粚蛹墳椋簻y評小組表現，可選描述特性的這種測評語言，描繪小組表現；第二層級為：依照貢獻水準，組內學員給定彼此的測評，即組內的互評，還可細分等級；第三層級為：學員自身評價，應能真實并客觀。針對各層考核，測評之中的側重點都涵蓋了技巧、成效以及分工、態度是否積極等。

4　應注重的事項

分組設定導向，應能關注差異，正視這一差異。切實因材施教，凸顯學生獨有的優勢，規避探討中的劣勢。設定差異教學，讓班內現有的一切同學都可獲取最優的進展走向。細分出來的組別之內，都應含有基礎優良的、基礎不佳的這類同學，彼此密切互助。耐心提供指導，不應忽略需求。

展開測評時，要同等注重探討的流程及歸結得出的結果。過程范疇的測評不可予以忽略，例如探究流程、認知動機及心態、選取的途徑等。側重發現學生的亮點，增加學生的信心。增添有著鼓勵特性的測評語言，讓學生體悟出必備的信心?；钴S課內氛圍，獲取優良實效。

行動導向特有的新穎流程吻合了項目教學，側重具體應用。它突破傳統模式下的認知流程弊病，鼓勵自主探討。突破陳舊模式，增添了學習的自主性。借助行動導向，顯示出計算機教學的授課價值，凸顯實踐能力的培養。未來高職計算機教學的發展之中，還應不斷摸索，培養出更多技術型的實用人才。

An Exploration into The Application of Action-oriented Teaching Method in High Vocational Computer Computer Teaching

LI Dong-hui，SHANG Guang-long

（Department of Mathematics and Computer College Xinyang Vocational and Technical College，Xinyang，Henan 464000，China）

Abstract:Withthedevelopmentofmodernsociety，vocationalcollegesshall layemphasisonthecultivationofmoreexcellent applied personnel.Therefore，it is necessary to reform the old teaching mode，follow thought of taking action as the orientation，and investigatetheapplicationofnewcomputerteachingmodeinhighervocationalcolleges.

Keywords:theteachingofhighervocationalcollegecomputer；action-orientedteachingmethod；specificapplication

作者簡介：李東輝（1966-），男，河南安陽人，大學本科，講師，主要研究方向：計算機應用及計算機教學。

基金項目：2015年河南省信陽市哲學社會科學規劃項目，項目編號：2015JY151。2015年河南省醫學教育研究項目，項目編號：Wjlx2015185。

收稿日期：2015-08-17

文章編號：2095-980X（2015）09-0102-02

文獻標識碼：A

中圖分類號：G712