利用微型實驗給農村初中物理教學帶來快樂

楊勇

【摘 要】微型實驗，顧名思義，就是微小的實驗.其主要指實驗設備簡單、實驗操作簡單的實驗，將微型實驗應用于初中物理教學中，能夠使初中物理教學工作更加靈活，學生的學習效率更高.微型實驗能夠最大程度的節約實驗成本，提高實驗效果，因此，被廣泛的應用于初中物理教學中，并且得到了廣大初中物理教師的青睞。

【關鍵詞】初中物理 小實驗 教學設計

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.077

眾所周知，物理是對物理現象和規律的總結，在學科的完善和發展過程中，需要進行大量的實驗，甚至可以說，實驗是物理學科形成和發展的先決因素。因此，對于物理的學習也應該遵循學科的發展規律，在教學中引入大量的物理小實驗，通過實驗重現物理知識的形成過程，從而使得學生能夠直觀感受知識的形成過程，是物理教學的重要手段。

一、初中物理小實驗的特點

初中物理課程中的小實驗都有著共同的特點。下面就對這些小實驗的特點進行歸納：

1.內容緊密配合教材，貼近學生生活。初中物理的小實驗都是伴隨著物理課程的教學過程在進行，穿插在物理課文中或課后習題中。其內容都緊密配合了新課標中每節課的教學內容，而且題材大都取自于日常生活。例如：九年級課本中流體壓強與流速關系一節中的硬幣“跳高”比賽實驗等。

2.實驗材料取自日常生活，容易實現。這些物理小實驗所需要的器材，大都是日常生活中常見的東西，非常容易得到。例如：硬幣、筷子、尺子、雞蛋、玻璃球、易拉罐和包裝盒等。這就保證了學生在課后或回家也有條件制作、設計和研究這些物理小實驗。

3.實驗形式靈活多樣，便于操作。初中教材中的物理小實驗主要有3種類型：制作型（如：制作針孔照相機、潛望鏡等）、研究測量型（如：測量自己的步行速度、探討真空不能傳聲等）、應用思考型（如：找重心、紙鍋燒水、筷子提米等）。這些都是很容易操作、設計和完成的小實驗內容。

二、課程設計中安排好初中物理小實驗的意義

1.有助于提高學生的學習興趣。小實驗大都是內容貼近生活的，用的材料都是學生生活中能見到的東西教學設計，操作起來又簡單，具有很強的趣味性論文范文。所以學生做起來會具有親切感。小實驗的效果也都是比較所以容易吸引學生的注意力，提高學生對物理學習的興趣。

2.有助于加深學生對所學知識的理解和鞏固。初中生心理發展正處于過渡階段，相對于抽象思維形象思維還比較占優勢。學習的內容要通過形象的實驗才能更好的理解。小實驗都是緊密聯系課程內容的，所謂“所聞不如所見”學生通過小實驗能形象生動的將教材內容展現出來，親自操作小實驗能夠更生動的理解所學的內容。另外通過親自動手操作能夠有更深刻的印象，有利于物理知識的鞏固。

3.有助于培養學生的創造性思維和動手能力。實驗課本來就是培養學生動手能力的良好途徑。初中課本中的物理小實驗都是比較適合學生自己動手去操作的，這對調動學生的雙手，提高學生的動手能力有很大的幫助。另外，鼓勵學生多課本上給出的小實驗進行改進，在自己生活中發現替代物品或自己設計實驗，這正是培養學生創造性的好機會。

4.有助于養成學生留心生活善于思考的好習慣。小實驗的內容和所需要的器材都來源于生活。讓學生認識到生活中到處都充滿學問。在進行小實驗的教學時，鼓勵學生從自己身邊發現題材，尋找替代材料進行實驗，這使學生養成留心生活，善于思考的好習慣。這一習慣一旦養成，對于學生的物理學習是很有幫助的。

三、怎樣在課程教學中設計好初中物理小實驗

由于小實驗的數量很多，可能老師們沒有那么多時間帶領學生在課堂上進行。再者，小實驗的內容也比較簡單，所以用以課下學生自己練習比較合適。所以教師可以建議學生開展家庭小實驗，就是在家里利用日常生活用品自己操作這些小實驗。

1.為學生創造良好的條件。課程中的物理小實驗課堂上沒有足夠的時間進行，可以留給學生回家進行實驗。（1）教師可以鼓勵學生在家里找一個小角落作為自己的小實驗室，專門進行這些小實驗。教師也可以利用家長會或家訪的機會，說服家長為學生提供良好的實驗條件。（2）在學校，每個班級可在教室的一個角落設置實驗角，用來展示同學們在家進行的小實驗的成果。可以利用課間，課外活動時間由作者向同學們解釋實驗步驟。物理課上大家也可以一起來討論這些小實驗。（3）有條件的學校可以考慮運用Moodle、Claroline等教學平臺進行教學。使用這樣的教學平臺教學設計，無論學生在不在學校都可以隨時進行師生或生生之間的交流，可以使學生的學習在空間上和時間上都得到拓展。

2.組織多彩的實驗作品展覽活動。學校可以定期組織學生小實驗作品展覽和評選活動。從學生作品中評選出優秀的作品進行獎勵，以此來鼓勵學生積極開展小實驗。學校的評選可以分為三個水平等級。能夠按照課本上的例子進行小實驗并能解釋實驗現象，說說心得體會的算作初級水平；能夠對課本上的實驗進行改進（包括對儀器結構或者使用替代材料等）效果良好的算作中級水平；可以運用所學的物理知識自己實際小實驗并展示給同學的算作高級水平。

3.對學生進行正確的方法指導。多數初中生雖然有對物理實驗很有興趣，但物理理論知識還不夠，實驗操作能力也不強，目的性也不強；所以要開展家庭小實驗，教師的輔導是很關鍵的。如果沒有教師的精心輔導，學生做實驗會僅是停留在表面現象，不能深入地從表面現象分析科學原理，也就不能從家庭小實驗中獲取知識；開展家庭小實驗也就失去了意義。因此，首先要求教師在布置家庭小實驗之前，最好對下列問題做出指導：①實驗目的；②實驗的原理；③實驗材料的選擇；④實驗操作中的要點；⑤安全注意事項；⑥觀察的重點；⑦實驗現象的記錄與實驗總結等。

教師可以先給出一兩個家庭小實驗設計的例子，讓學生參考教師的例子去做；學生可以根據自己的水平選擇按照老師的例子去做、對老師的例子進行改進和自己設計實驗。這樣才能有效地開展家庭小實驗，學生才能真正的從家庭小實驗中獲取知識，家庭小實驗也才能真正發揮應有的功效。

總之，安排好物理小實驗的教學可以有效的輔助物理課程教學的進行。物理小實驗的進行即能提高學生的學習興趣，又能夠培養學生關注生活善于思考的好習慣，還能夠充分調動學生的學習主動性，使學習的效率大大提高。所以初中物理小實驗在教學中的地位和作用是不可忽視的。