合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

趙艷

摘 要：隨著教育的發(fā)展，合作學(xué)習(xí)在高中很多課程教學(xué)中得到了很好的實(shí)施和運(yùn)用，但是卻很少有老師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用疏忽，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及課堂參與程度也有著不容忽視的作用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中教學(xué)；信息技術(shù)

一、根據(jù)不同的內(nèi)容進(jìn)行組織合作教學(xué)

作為高中信息技術(shù)課程的老師，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及課程的要求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。很多學(xué)生在信息課程的學(xué)習(xí)中往往會(huì)對課程感到枯燥，因此走神，這個(gè)時(shí)候老師可以適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在團(tuán)體中進(jìn)行討論，避免學(xué)生在課堂上思想不集中說一些與課堂無關(guān)的話題。另外，在教學(xué)組織上，老師要結(jié)合教課內(nèi)容的不同進(jìn)行組織合作教學(xué)。一些內(nèi)容復(fù)雜、操作量大的教學(xué)任務(wù)，老師可以安排幾個(gè)學(xué)生共同完成。這樣，學(xué)生之間既可以互相幫助查漏補(bǔ)缺，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高課堂教學(xué)效率。

二、教師對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的指導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生作為合作學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者也是實(shí)施者，要在合作學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)位置，老師要把主動(dòng)權(quán)盡量放到學(xué)生的手中，讓學(xué)生多說、多做、多看、多想。作為老師，在信息技術(shù)的合作學(xué)習(xí)中，要充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向?qū)W習(xí)和實(shí)踐，在學(xué)生困惑需要幫助的時(shí)候，老師給予一定的提示和幫助，這樣的學(xué)生合作，師生配合的教學(xué)，更有利于推動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的完成。例如，教師可以給學(xué)生布置表格、PPT等任務(wù)，讓學(xué)生合作進(jìn)行操作，遇到解決不了的問題教師再介入指導(dǎo)，體現(xiàn)合作教學(xué)的優(yōu)勢。

三、進(jìn)行合理的評價(jià)

合作學(xué)習(xí)中的評價(jià)往往是很多老師容易忽視的，很多老師覺得合作完成了就可以了。但是，在合作之后的評價(jià)能夠?qū)^程起到一定的反思和總結(jié)作用，有利于學(xué)生在下一次的合作中吸取上一次的經(jīng)驗(yàn)以及總結(jié)不足。作為老師，在評價(jià)中不能僅僅根據(jù)完成的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，還要對學(xué)生的過程進(jìn)行評價(jià)總結(jié)，讓合理的評價(jià)滲透合作學(xué)習(xí)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。另外，老師還可以把評價(jià)的權(quán)利交到學(xué)生手中，讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)以及相互評價(jià)，這樣更有利于學(xué)生在信息技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自我、改善自我，在同學(xué)之間互相取其精華，完善自身。

合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)這門課程中的應(yīng)用和開展，需要廣大高中師生共同去完善和努力，才能實(shí)現(xiàn)最大的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

郭建華.優(yōu)化高中信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的方法研究[J].南北橋，2014（05）.

編輯 薄躍華