淺談初中語文教學中學生自立學習的培育

陳軍民

摘 要：素質教育要求老師把學生從傳統固定的、被迫的受教育方位改變為自動的求知方位上，在語文教學活動中，做到“教與做”合一，老師不只是要向學生教授知識，更要引導學生形成自主尋求知識，吸收并轉化知識的能力。

關鍵詞：初中語文；自立學習；培育策略

自立學習，指的是學習主體有明晰、確定的學習方向，對學習內容和學習進程具有自覺的理解和舉一反三的學習方法。語文學習的自立性要求老師把學生引領到自立學習的方位上，讓學生擁有主動探究的精神，讓學生在自讀、自悟、自我進步的道路上堅實地行走。

自立、協作、探求的學習方法充分體現了以人為本、民主平等的教育理念，它確定了學生的主體地位，并把他與老師放在同等的位置上。那么，怎么讓每一個學生在自立、協作、探究中快樂地學習語文？現就本人多年語文教學中的一些做法和大家一起討論。

一、轉變教師觀念，讓學生做語文學習的主人

從古至今，語文教學過分依賴老師的指導，以被動傳導知識為主。老師帶領學生進入她制訂的教學程序，組織教學活動，從而控制學生的學習進程。學生的地位好比封建時期那些被統治階級，處于被動的、完全服從的位置，自主求知、萌發新的創造力的思想被完全束縛，以至于大多數學生只懂得聽老師的，沒有自己的思想，從而成為書呆子。這樣既不利于學生語文素養的形成，也不利于學生思維的發散與可持續發展。新課標要求老師不再處于“高高在上”的講臺上，而是能和學生平等地共同探討學習，進入他們的學習，并把研討的時機留給學生，讓學生充分展現自己的個性，讓好的學習方法在研討中被充分利用并且不斷完善。老師應由“威望者、主導者、訓導者”變成“學習活動的引導者、組織者、協作者”。

二、關心愛護學生，營建民主和諧的語文學習氛圍

盧梭在其名著《愛彌兒》中說道：“什么是最好的教育？最好的教育就是無所作為的教育：學生看不到教育的發生，卻實實在在地影響著他們的心靈，幫助他們發揮了潛能，這才是天底下最好的教育。”這句話精辟地闡述了教育的意圖和本質。要讓學生閱歷“自立、協作、探求”的學習進程，老師的主要任務在于鼓勵、喚醒和發動學生積極自主地進行協作、探究學習，老師一定要有愛心，要經常營造民主和諧的課堂學習氛圍。所以，在語文教學中，要充分關注學生的品格，熱愛學生，樹立一種和諧友愛的、新型民主的師生關系。在教學時，老師應經常用“你真棒”“想一想，你必定會說好的”“你的了解的確有獨到之處”等言語激起學生的學習熱情，讓學生充分體會到老師的鼓舞和期望，主動地參加到語文學習的過程中，培育學生自尊、自強的學習品格。

三、課堂還給學生，讓學生有足夠的自立學習時間

把課堂還給學生，盡量讓學生的自立學習時間得到保證。很多老師經常在口頭上說要轉變教育觀念，但是，這些都是形式而言的，在具體操作中卻仍保留著落后的教育形式的慣性，不相信學生，不放心學生，難以改變幾十年的教育方法。有的教師認為要是真的采用放養政策，豈不是像脫韁的野馬？這是傳統教育的詬病，需要慢慢地改進。現代心理學的研究表明，任何學習都要由學習者自主地去學習，并不是老師講得越多，學生就越能接受。因此，語文教學中要培育學生自立學習的才能、考慮為學生留下更多自立學習的時間。比如，在講授《桃花源記》一文時，文中的重點文言字詞、重要語段翻譯都是古文學習的重點，對此，老師可以提前給學生布置預習任務，提供給學生一次“自主講課”的機會，告知學生自主講課的重要性，讓學生在后期的自主講課中能夠表現得收放自如，老師只要在學生講授完成后補充缺失之處、改正錯誤失當之處，完全把課堂教給學生，讓學生有足夠的自立學習時間。

四、設置情境模式，引導學生自立學習

在“自立、協作、探求”的學習方法中，自立是條件，一個學生如果沒有自立學習，協作、探求就無法力求。“興趣是最好的老師”，當學生把學習當作一種興趣愛好，就會使自立得到表現，當學生自動參加到語文學習活動中來時，他就能變成語文學習的主人。如，在教學《斑羚飛度》這一課時，我將《泰坦尼克號》主題曲帶入課堂教育，進行情境設置，營建氣氛，撥動學生的心弦，引發了他們對生命、對舍己救人的奉獻精神的深刻的思考。接著我讓學生快速閱讀課文，回答“這篇文章講了一個什么故事？”“你得到什么啟示？”學生經過復述課文，不僅訓練了口頭表達能力，還深刻地領會了文章的主旨。此刻，不只學生學得愉快，老師教得也十分輕松。

總之，要培育學生自立學習語文的才能，在現有的語文教學中一定要轉變教師觀念，讓學生做語文學習的主人；關心、愛護學生，營建民主和諧的語文學習氛圍；給學生充足的自立學習的時間，為學生創造力的培養、思維能力的發展留下空間；設置情境，引導學生掌握語文學習方法。只有這樣，才會真正讓學生快樂地學習，真正明白語文學習的樂趣。

參考文獻：

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編輯 黃龍endprint