“以人為本”的高效初中語文課堂的構建

齊付榮

眾所周知，學生是學習和發展的主體，也是高效課堂得以真正實現的重要方面。所以，“以生為本”的教學理念就隨著新課程改革而被提出。因此，作為新時期的語文教師，我們要更新教育教學觀念，從多角度、多方面入手認真貫徹落實“以生為本”的教學理念，以促使學生在高效的語文課堂中獲得良好的發展。

一、在語文教學活動中貫徹以人為本的理念

隨著新課程改革的深入實施，語文課堂教學方法也隨之發生了一些轉變，而且，教學方法也是落實以人為本教學理念的重要方面。因此，在語文教學過程中，教師要根據教材內容的需要，選擇恰當的教學方法，以確保學生在教師構建的高效自主的課堂中獲得知識，培養能力。

如，在教學《我的母親》時，為了提高學生的學習效率，也為了落實以生為本的教學理念，更為了讓學生理解母愛的偉大，以及“我”對母親無限的感激之情，在授課的時候，我選擇了“自主探究模式”，目的是讓學生在獨立思考問題、解決問題的過程中掌握基本知識，培養自主學習的意識。所以，我引導學生思考了下面幾個問題：（1）文章借助幾件事情來刻畫母親的？（2）為什么說母親是“嚴父”？（3）概括說一說母親是一個怎樣的人？（4）作者對母親懷著怎樣的情感，從哪些地方可以看出？……引導學生結合教材內容進行自主學習，并解答上述問題，這樣不僅能夠減少學生自主學習的盲目性，而且，對學生自主學習能力的培養以及高效語文課堂的實現也起著非常重要的作用。

二、在語文閱讀教學中貫徹以人為本的理念

閱讀教學是語文教學中不可缺少的一部分內容，閱讀理解試題也是各種語文考試中占分值較大的一部分。但是，在實際教學過程中，我們采取的僅是簡單的“題海戰術”，將學生放置在無盡的試題解答當中，這樣培養出來的僅是考試的工具，并不能最大限度地發揮閱讀的價值。因此，在以人為本的語文課堂中，我選擇了個性化解讀模式來提高閱讀質量，以提高學習效率。

例如，在教學《背影》時，為了凸顯學生的個性，也為了培養學生終身閱讀的良好習慣，提高課堂效率，在本節課的閱讀時，我引導學生對文本中的一些句子進行了重點解讀，比如，對“走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。”等句子進行了重點解讀，以該句為例，有的學生從父親的外表上進行了解讀；有的學生從該句子在文本中的作用進行了解讀等。這樣的過程不僅能夠幫助學生理解文本中所包含的那份濃厚的父愛，而且對學生自主解讀能力的提高以及閱讀理解能力的培養也起著非常重要的作用。

三、在語文寫作教學中貫徹以人為本的理念

語文寫作向來就是一個難點，但學生作文質量的高低又直接反映著學生的綜合應用水平，對學生全面的發展起著非常重要的作用。因此，在語文作文教學中，我們要充分發揮學生的主動性，調動學生的自主寫作意識，進而為提高學生的作文水平打下堅實的基礎。

例如，在寫作學習過程中，我們可以借助自主仿寫的活動來鍛煉學生的寫作水平。比如，在教學《雪》時，為了提高學生的語言組織能力，也為了幫助學生掌握一定的寫作技巧，在教學時，我組織了仿寫活動，鼓勵學生展現自我的個性，引導學生對下面的句子進行仿寫，如：孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雪羅漢。__________這樣的過程不僅能夠鍛煉學生的寫作能力，而且對學生以生為本觀念的落實以及學生自主意識的培養都起著不可替代的作用。

總之，教師要結合教學內容，認真貫徹落實“以生為本”的教學理念，充分發揮學生的主動性，進而，促使學生獲得更大的發展空間。

參考文獻：

劉聰娟.初中語文自主學習課堂教學模式的探索與研究[J].現代閱讀：教育版，2011（12）.

編輯 薛直艷endprint